СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................ 4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................... 4
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.................................................................................. 8
3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ООП НОО.......................................................................................................................................... 29
3.1. Общие положения ...................................................................................................... 29
3.2. Оценка личностных результатов ................................................................................ 30
3.3. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов .......................... 30
3.4. Организация и содержание оценочных процедур .................................................... 34
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................. 35
1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ, КУРСОВ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ ................................................... 35
1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» - ................. 36
2. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» - ....... 36
3. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» - ............ 36
4. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» .................................... 37
5.Рабочая программа учебного предмета «Математика» ............................................... 59
6. Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» ................................................................................................................................ 78
7. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ...................... 86
8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка».................................................... 109
9. Рабочая программа учебного предмета «Технология» .............................................. 119
10. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» ............................ 138
2
1.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................... 150
2.2.1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности ........................................... 150
2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ ......................................................................................................................... 162
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов........................................................................................................................ 162
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся ..................................................................................... 167
3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ........................................................................... 168
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................ 187
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ..................................................................................................................... 187
2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................................ 190
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ............................................................................... 196
4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. ............................................... 200
5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО .............................................................. 227
5.1. Кадровые условия.................................................................................................... 227
5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП НОО ..................................... 250
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО ..................................................... 251
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ..................................... 252
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП НОО ............................. 253
3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
(ООП НОО) разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта
начального
общего
образования
приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказа Минпросвещения
России от 18.07.2022 № 569);
с положениями Федеральной образовательной программы
начального общего образования – приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ
Туроверовская ООШ (далее – Школа) в соответствии с Приказом
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 14
августа 2020 г. N 831 «Об утверждении Требований к структуре
официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления
информации».
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и
часть, формируемую участниками образовательных отношений, в
соотношении 80% к 20%. На основании этого к разработке и реализации
ООП НОО привлекаются педагоги, обучающиеся, родители, социальные
партнеры. ООП рассматривается на заседании Педагогического совета и
утверждается приказом директора МБОУ Туроверовская ООШ.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов. Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ
Туроверовская ООШ являются основными механизмами реализации
Основной образовательной программы начального общего образования.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего
обучение,
развитие
и
воспитание
каждого
обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых
результатов
начального
общего
образования,
отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации;
4
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых,
успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды МБОУ Туроверовская ООШ.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО МБОУ Туроверовская ООШ
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
МБОУ Туроверовская ООШ ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
5
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности между этапами начального общего образования, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным документами:
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2,
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы);
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО МБОУ Туроверовская ООШ учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком
освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной учебной неделе.
6
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МБОУ Туроверовская ООШ.
Общая характеристика Основной образовательной программы
Образовательная программа начального общего образования МБОУ
Туроверовская ООШ включает разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел
Содержательный раздел Организационный раздел
1.Пояснительная 1.Рабочие программы
1. Учебный план
записка
учебных предметов,
начального общего
2.Планируемые
курсов внеурочной
образования
результаты
деятельности
2. План внеурочной
освоения ООП 2.Программа
деятельности
НОО
формирования
3. Календарный учебный
3.Система
универсальных учебных
график
оценки
действий
4. Календарный план
освоения
3.Рабочая программа
воспитательной работы
обучающимися
воспитания
5. Система условий
ООП НОО
реализации ООП НОО
Компоненты
Федеральной
общеобразовательной
программы
начального образования:
федеральный учебный план,
федеральные рабочие программы учебных предметов,
федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы –
- являются основой для разработки учебного плана начального общего
образования, рабочих программ учебных предметов, рабочей программы
воспитания, календарного учебного графика, календарного плана
воспитательной работы МБОУ Туроверовская ООШ.
Содержание ФОП НОО определяет единые для Российской Федерации
базовые объем и содержание образования уровня начального общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы
7
2. Планируемые результаты
начального общего образования
освоения
обучающимися ООП
/Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования»/
Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
8
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
действия
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания для
сравнения,
устанавливать
аналогии;
объединять части
объекта (объекты)
по определенному
признаку;
определять
существенный
признак для
классификации,
классифицировать
предложенные
объекты;
находить
закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
фактах, данных и
наблюдениях на
основе
предложенного
педагогическим
работником
алгоритма;
выявлять
недостаток
Базовые
исследовательские
действия:
определять разрыв
между реальным и
желательным
состоянием объекта
(ситуации) на основе
предложенных
педагогическим
работником вопросов;
с помощью
педагогического
работника
формулировать цель,
планировать
изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько
вариантов решения
задачи, выбирать
наиболее подходящий;
проводить по
предложенному плану
опыт, несложное
исследование по
установлению
особенностей объекта
изучения и связей
между объектами
(часть - целое, причина
- следствие);
формулировать
выводы и подкреплять
9
Работа с
информацией:
выбирать источник
получения
информации;
согласно заданному
алгоритму находить
в предложенном
источнике
информацию,
представленную в
явном виде;
распознавать
достоверную и
недостоверную
информацию
самостоятельно или
на основании
предложенного
педагогическим
работником способа
ее проверки;
соблюдать с
помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при
информации для
их доказательствами на
поиске информации
решения учебной
основе результатов
в сети Интернет;
(практической)
проведенного
анализировать и
задачи на основе
наблюдения (опыта,
создавать текстовую,
предложенного
измерения,
видео, графическую,
алгоритма;
классификации,
звуковую,
сравнения,
устанавливать
информацию в
исследования);
причинносоответствии с
следственные связи прогнозировать
учебной задачей;
в ситуациях,
возможное развитие
самостоятельно
поддающихся
процессов, событий и
создавать схемы,
непосредственному
их последствия в
таблицы для
наблюдению или
аналогичных или
представления
знакомых по опыту,
сходных ситуациях
информации.
делать выводы
Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать
формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели
соответствии с целями и
(индивидуальные с учетом участия
условиями общения в знакомой
в коллективных задачах) в
среде;
стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата
проявлять уважительное
планирования, распределения
отношение к собеседнику,
промежуточных шагов и сроков;
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить
признавать возможность
действия по ее достижению:
существования разных точек
распределять роли,
зрения;
договариваться, обсуждать
корректно и аргументированно
процесс и результат совместной
высказывать свое мнение;
работы;
строить речевое высказывание в
проявлять готовность руководить,
соответствии с поставленной
выполнять поручения,
задачей;
подчиняться;
создавать устные и письменные
ответственно выполнять свою
тексты (описание, рассуждение,
часть работы;
повествование);
оценивать свой вклад в общий
готовить небольшие публичные
результат;
выступления;
выполнять совместные проектные
подбирать иллюстративный
задания с опорой на предложенные
материал (рисунки, фото,
образцы.
плакаты) к тексту выступления
10
Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
планировать действия по
устанавливать причины
решению учебной задачи для
успеха/неудач учебной
получения результата;
деятельности;
выстраивать последовательность корректировать свои учебные
выбранных действий
действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Русский язык
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные
вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и
задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
11
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать
под диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей
возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике,
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
Литературное чтение
1) сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое
разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые
части;
стихотворение
(ритм,
рифма);
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Английский язык
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
12
следующего тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной
работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на
слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из
прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера
(в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты
и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
13
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не
менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления
в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты
и явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном
языке (выбирать источник для получения информации, оценивать
необходимость и достаточность информации для решения поставленной
задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Математика
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и
14
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи,
оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример
и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все",
"некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере
личных и семейных финансов.
Окружающий мир
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений
природы; связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации;
15
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в
том числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по
исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в
том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной
культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения чело веком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
16
общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение
заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий
Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях
святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее
число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в
храме, общения с мирянами и священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов се мьи, отношении детей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами
её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими
словами объяснять роль православия в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению православного исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
17
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать
сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме,
иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных
традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными
нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма; об основателях религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах
18
поведения в храмах, общения с верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной
семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о
семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание
отношения к труду, учению в традиционных религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по
одному символу), объяснять своими словами её значение в религиозной
культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская
танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия,
ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и
поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов
России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
19
—выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий
российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность,
сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение,
вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в
отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое
правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства;
умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить
примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к
Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества;
уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные,
семейные
праздники);
российских
государственных
праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников
в жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в
семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья —
союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни,
рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и
забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по
возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
20
—распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и
прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
культурных и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать
основное
содержание
российской
светской
(гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия народов России,
российского общества в своей местности, регионе, оформлению и
представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
21
варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы
— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
22
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
МБОУ Туроверовская ООШ, исполнять песни, посвящённые Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
23
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
24
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь
его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
25
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова,
А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.
Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать
эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов; знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды. Приводить примеры
произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
26
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать
виртуальные
тематические
путешествия
по
художественным музеям.
Технология
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях
в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее
значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место
в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую)
карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по
фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от
поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж
развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней
работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
27
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power
Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться
к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении
ролей, координировать собственную работу.
Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с
подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной
систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной
и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо
освоенных упражнений (с помощью учителя); демонстрировать опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом
исполнении под музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
кролем на спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
28
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ
Туроверовская ООШ:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации,
основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ Туроверовская
ООШ, мониторинговых исследований регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МБОУ Туроверовская ООШ, оценка
системы управления качеством образования.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы МБОУ Туроверовская ООШ.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты
освоения основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
стартовая диагностика
текущий контроль успеваемости
промежуточная аттестация
психолого-педагогическое
наблюдение
внутришкольный мониторинг
образовательных достижений
Внешняя оценка
независимая оценка качества
подготовки обучающихся
мониторинговые исследования
регионального и федерального
уровня
международные сопоставительные
исследования /TIMSS, PIRLS/
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ Туроверовская
ООШ реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется за счёт фиксации достижения учащимся
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
29
Достижение базового уровня свидетельствует о способности решать типовые
учебные задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования
комплекса
оценочных
процедур
(стартовой,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений учащихся и для
итоговой оценки;
использования контекстной информации для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ
(цифровых) технологий.
3.2. Оценка личностных результатов
При оценке личностных результатов учитываются индивидуальнопсихологические особенности обучающихся.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагоги МБОУ
Туроверовская ООШ осуществляют оценку следующих качеств младших
школьников:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические инструменты, которые применяются педагогами
МБОУ Туроверовская ООШ: педагогическое наблюдение, педагогические
методики, анкетирование, опрос.
3.3. Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов
30
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
31
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
Совместная
деятельность
как
одно
из
коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
32
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в
учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по предмету, так и администрацией МБОУ
Туроверовская ООШ в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета МБОУ
Туроверовская ООШ. Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
включает диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и итогового контроля.
33
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются
в локальном нормативном акте МБОУ Туроверовская ООШ - Положении
о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговом контроле.
3.4. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой
процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования.
Проводится администрацией МБОУ Туроверовская ООШ или педагогами в
начале 1 класса и выступает как основа для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного
предмета. Объектом текущего контроля успеваемости являются
тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических
результатов в более сжатые сроки, могут включаться в систему
накопительной оценки и служить основанием для освобождения учащегося
от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Внутришкольный мониторинг МБОУ Туроверовская ООШ
включает процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемой на основе административных проверочных
работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в
Плане контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации и итогового контроля определяются локальными
нормативными актами МБОУ Туроверовская ООШ:
Положением о внутренней системе оценки качества образования
Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной
аттестации и итоговом контроле.
Графиком контрольных работ на текущий учебный год
34
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус
федеральных рабочих программ и в полном объеме соответствуют
содержанию и планируемым результатам федеральных рабочих
программ учебных предметов –
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС НОО
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 с изменениями,
внесенными Приказом Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569);
2) положениям ФОП НОО (Приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»).
Структура
рабочей программы учебного предмета, учебного курса:
1. содержание учебного предмета, учебного курса;
2. планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса;
3. тематическое планирование с указанием количества академических
часов на изучение темы, электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
На основании части 6.3. статьи 12 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 11.06.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» МБОУ Туроверовская ООШ реализует Федеральные
рабочие программы учебных предметов начального общего образования
по русскому языку, литературному чтению и окружающему миру:
«6.3. При разработке основной общеобразовательной программы
организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
предусматривают непосредственное применение при реализации
обязательной части образовательной программы начального общего
образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий мир», а при
реализации обязательной части образовательных программ основного
общего и среднего общего образования федеральных рабочих программ по
35
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание»,
«География»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Учебные предметы обязательной части учебного плана
1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/01_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%A0%D1
%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA_1-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf
2. Федеральная рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/02_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%9B%D0
%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%
D0%BD%D0%BE%D0%B5%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-1-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf
3. Федеральная рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир» https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/09_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%9E%D0
%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8
%D0%B9-%D0%BC%D0%B8%D1%80_1-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf
Рабочие программы учебных предметов «Иностранный язык»,
«Математика», «Изобразительное искусство» разработаны на
основе федеральных рабочих программ портала «Единое
содержание общего образования» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Рабочие программы учебных предметов «Основы религиозных
культур и светской этики», «Музыка», «Технология», «Физическая
культура» разработаны на основе федеральных рабочих программ
по указанным предметам, которые представлены в
36
Содержательном разделе Федеральной образовательной
программы начального общего образования:
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/1002
4. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
Содержание рабочей программы
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
37
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет
и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного. Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Написание с опорой на
образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there). Различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
38
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и
распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.). Предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in
the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are
there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens
are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.). Побудительные предложения в утвердительной форме (Come
in, please.). Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
39
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book — books; a man — men). Личные местоимения (I, you,
he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our,
their).
Указательные
местоимения
(this —
these).
Количественные
числительные (1–12). Вопросительные слова (who, what, how, where, how
many).
Предлоги места (in, on, near, under). Союзы and и but (c однородными
членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту). Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
40
Коммуникативные умения
Говорение Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка: диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение; диалога —
побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказ с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении). Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Тексты для аудирования:
диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного. Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
41
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Тексты для
чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость
гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r”
(there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
42
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.). Побудительные предложения в отрицательной
(Don’t talk, please.) форме. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.). Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case;
Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of). Личные местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this —
these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные
(1—30). Вопросительные слова (when, whose, why). Предлоги места (next to,
in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5
o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг. Краткое представление своей страны и
43
страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка: диалога
этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения; диалога — побуждения к действию: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника; диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
44
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации. Краткое устное
изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении). Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка. Чтение про себя
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
45
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий. Написание
электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений. Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в
46
конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play — a play). Использование языковой догадки
для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка. Глаголы в Present/Past
Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to. Конструкция to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.). Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия
времени. Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг. Краткое представление своей страны и
страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название
родного
города/села;
цвета
национальных
флагов;
основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
47
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе ин формационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного
познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
—
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
48
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; 3) работа с
информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
49
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения; —
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
2) совместная деятельность:
—
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
2 КЛАСС
50
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40
секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом). Языковые знания и навыки Фонетическая
сторона речи — знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
51
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова; — заполнять пропуски словами;
дописывать предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
—
использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
—
распознавать
и
употреблять
нераспространённые
и
распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Come in, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
52
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this — these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1—12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and
и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического
высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
53
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130
слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная +
r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова; — правильно расставлять знаки
препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
54
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to …;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие
количество
c
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that — those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения
some/any
в
повествовательных
и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13—100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
55
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5
реплик со стороны каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
56
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;
57
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
ого фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
Тематическое планирование
2 класс
1.
Мир моего «я». Знакомство. Приветствие, знакомство. Моя семья.
Мой день рождения. Моя любимая еда (25 ч.)
2.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день (20 ч.)
3.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село) (15 ч.)
4.
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество) (8 ч.)
1.
2.
3.
4.
3 класс
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня) (14 ч.)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы (20 ч.)
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы) (20 ч.)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
58
языка (14 ч.)
1.
2.
3.
4.
4 класс
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) (12
ч.)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы (16 ч.)
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внеш- ность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки (25 ч.)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (15 ч.)
5.Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Содержание рабочей программы
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных
отношений.
59
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины) в
окружающем мире;
—обнаруживать общее и различное в записи арифметических
действий;
—понимать назначение и необходимость использования величин в
жизни;
—наблюдать действие измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два числа;
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
—копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;
—приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—вести
порядковый
и
количественный
счет
(соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—комментировать ход сравнения двух объектов;
60
—описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение, представленное в задаче; описывать положение предмета в
пространстве.
—различать и использовать математические знаки;
—строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия. Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим материалом;
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с
мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм);
измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). Соотношение
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его
нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более
61
трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз.
Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами/величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в природе и пр.). Внесение данных в таблицу,
дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические отношения (часть-целое, большеменьше) в окружающем мире;
—характеризовать
назначение
и
использовать
простейшие
измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
62
—сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному основанию;
—распределять (классифицировать) объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—вести поиск различных решений задачи (расчётной, с
геометрическим содержанием);
—воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без
скобок);
—устанавливать соответствие между математическим выражением и
его текстовым описанием;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
—извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
—устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
—дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—комментировать ход вычислений;
—объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
—составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
—использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации; конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
—называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
—записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры,
иллюстрирующие смысл арифметического действия.
—конструировать утверждения с использованием слов «каждый»,
«все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
—следовать установленному правилу, по которому составлен ряд
чисел, величин, геометрических фигур;
—организовывать, участвовать, контролировать ход и результат
парной работы с математическим материалом;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
—находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и
трудности.
Совместная деятельность:
63
—принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
—участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию
(устное выступление) решения или ответа;
—решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов; выполнять
прикидку и оценку результата действий, измерений);
—совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей
работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнее
на/в».
Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи. Площадь (единицы площади — квадратный
метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное
и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное
действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
вычислениями в пределах 1000. Однородные величины: сложение и
вычитание.
Текстовые задачи
64
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических
действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше
на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины. Пространственные отношения и геометрические
фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства. Измерение площади, запись результата
измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур
с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам. Верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». Извлечение
и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение
данных в таблицу; дополнение чертежа данными. Формализованное
описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры);
—выбирать приём вычисления, выполнения действия;
—конструировать геометрические фигуры;
—классифицировать объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
—прикидывать размеры фигуры, её элементов;
65
—понимать смысл зависимостей и математических отношений,
описанных в задаче;
—различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
—выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор
вариантов, использование алгоритма);
—соотносить начало, окончание, продолжительность события в
практической ситуации;
—составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу;
—моделировать предложенную практическую ситуацию;
—устанавливать последовательность событий, действий сюжета
текстовой задачи.
Работа с информацией:
—читать информацию, представленную в разных формах;
—извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
—заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными
чертеж;
—устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
—использовать дополнительную литературу (справочники, словари)
для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для описания
отношений и зависимостей;
—строить речевые высказывания для решения задач; составлять
текстовую задачу;
—объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,
«больше/меньше в … », «равно»;
—использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
—выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения
величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
—участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—проверять ход и результат выполнения действия;
—вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,
расчётами;
—выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления; проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
66
—при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
—договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
—выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения
общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз. Величины: сравнение объектов по
массе, длине, площади, вместимости. Единицы массы — центнер, тонна;
соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между
ними. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в мину ту, метры в секунду); соотношение
между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком.
Умножение/деление на 10, 100, 1000. Свойства арифметических
действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента. Умножение и
деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия:
анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность,
время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле.
Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление
67
решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры Наглядные
представления о симметрии. Окружность, круг: распознавание и
изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение
изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; различение, называние. Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
составление
фигур
из
прямоугольников/квадратов. Периметр, площадь фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности;
составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети
Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации (электронная
форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на детей младшего школьного возраста). Алгоритмы
решения учебных и практических задач.
Планируемые результаты /УУД/
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры), записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в
окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её
соответствие условиям задачи;
68
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с
помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в
таблице, на диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/
опровержения вывода, гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин; —составлять инструкцию, записывать
рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания,
поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и
трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).
Планируемые результаты
69
/личностные, метапредметные, предметные/
Личностные результаты
--осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения
и доказывать или опровергать их;
—применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
—осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам,
детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—работать
в
ситуациях,
расширяющих
опыт
применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
—оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и
умения;
—пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
—устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
—приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
—представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
—проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
70
—понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
—применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
—находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
—принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение;
—использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи; формулировать ответ;
—комментировать процесс вычисления, построения, решения;
—объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
—создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные; составлять по аналогии;
—самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
—планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
—выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
—осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
объективно оценивать их;
—выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
71
—находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
3) Самооценка:
—предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
—осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых
действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
—находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
—выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
—называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
—сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см); —различать число и цифру;
—распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
—устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
—группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/данные из таблицы;
72
—сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
—распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20);
—устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 — устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
—называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение); деления (делимое, делитель, частное);
—находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
—использовать при выполнении практических заданий единицы
величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы
данных величин в другие;
—определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку
результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
—решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая мо- дель); планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия/действий, записывать ответ;
—различать и называть геометрические фигуры: прямой угол;
ломаную,
многоугольник;
выделять
среди
четырехугольников
прямоугольники, квадраты;
—на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить
прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для
выполнения построений линейку, угольник;
—выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
—находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы;
—находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур);
—находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур);
73
—представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
—сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
—обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
—подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
—составлять (дополнять) текстовую задачу;
—проверять правильность вычислений.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и
деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
—выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с
остатком;
—устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
—использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и
оценку результата измерений; определять продолжительность события;
—сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
—называть, находить долю величины (половина, четверть);
—сравнивать величины, выраженные долями;
—знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение
между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
—решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления);
74
—конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
—сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление
числовых значений);
—находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по одному-двум признакам;
—извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка);
—структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по
образцу;
—составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
выполнять действия по алгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
—выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз;
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 — устно); умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 — устно); деление с остатком — письменно (в пределах
1000);
—вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами;
—использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
—выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
полученного результата по критериям: достоверность(реальность),
соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора; —
находить долю величины, величину по ее доле;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса,
время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
75
—использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час,
метр в секунду);
—использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем,
между производительностью, временем и объёмом работы;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость
движения транспортного средства; определять с помощью измерительных
сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие условию;
—решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на
покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и
оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы
проверки;
—различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
—изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного
радиуса;
—различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в простейших случаях
проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
—выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения;
приводить пример, контрпример;
—формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-/двухшаговые) с использованием изученных связок;
—классифицировать
объекты
по
заданным/самостоятельно
установленным одному-двум признакам;
—извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
—заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
76
—использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
—выбирать рациональное решение;
—составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
—конструировать ход решения математической задачи;
—находить все верные решения задачи из предложенных.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тематическое планирование
1 КЛАСС (132 ЧАСА)
Числа (20 ч)
Величины (7 ч)
Арифметические действия (40 ч)
Текстовые задачи (16 ч)
Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)
Математическая информация (15 ч)
Резерв (14 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Числа (10 ч)
Величины (11 ч)
Арифметические действия (58 ч)
Текстовые задачи (12 ч)
Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)
Математическая информация (15 ч)
Резерв (10 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Числа (10 ч)
Величины (10 ч)
Арифметические действия (48 ч)
Текстовые задачи (23 ч)
Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)
Математическая информация (15 ч)
Резерв (10 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Числа (11 ч)
Величины (12 ч)
Арифметические действия (37 ч)
Текстовые задачи (21 ч)
Пространственные отношения и геометрические фигуры (20 ч)
Математическая информация (15 ч)
Резерв (20 ч)
77
6. Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»
Содержание программы
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение
к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в
России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности
в культуре Отечества, в культурах разных народов России. Государство и
мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного
самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты
Личностные результаты
—понимать
основы
российской
гражданской
идентичности,
испытывать чувство гордости за свою Родину;
—формировать национальную и гражданскую самоидентичность,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
—понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
—понимать значение нравственных норм и ценностей как условия
жизни личности, семьи, общества;
—осознавать
право
гражданина
РФ
исповедовать
любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
—строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к
религии или к атеизму;
78
—соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
—строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил;
проявлять
в
повседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на
помощь;
—понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
—понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
—овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
—формировать умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять и находить наиболее эффективные способы
достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
—совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
—совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
—овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
—овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
—формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
—совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
79
—ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);
—использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
—применять логические действия и операции для решения учебных
задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
—выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Работа с информацией:
—воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к
гражданской этике;
—находить дополнительную информацию к основному учебному
материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете
(в условиях контролируемого входа);
--использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,
видео);
—анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и
правильность.
Коммуникативные УУД:
—использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих
проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
—соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
—создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных
в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
—проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
—проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского
80
общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в
поведении;
—анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
—выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
—проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской
этики и этикета.
Совместная деятельность:
—выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
—владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие
конфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.
Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение
заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
81
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий
Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях
святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее
число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в
храме, общения с мирянами и священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами
её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими
словами объяснять роль православия в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению православного исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
много религиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
82
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты
Модуль «Основы светской этики»
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий
российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность,
сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение,
вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в
отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое
правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства;
умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить
примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к
Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества;
уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
83
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные,
семейные
праздники);
российских
государственных
праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников
в жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в
семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья —
союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни,
рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и
забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по
возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и
прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда; —рассказывать о российских культурных и природных
памятниках, о культурных и природных достопримечательностях своего
региона;
—раскрывать
основное
содержание
российской
светской
(гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия народов России,
российского общества в своей местности, регионе, оформлению и
представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
84
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тематическое планирование
4 класс
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)
Россия — наша Родина (1 ч)
Культура и религия. Введение в православную духовную традицию
(2 ч)
Во что верят православные христиане (4 ч)
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему (4 ч)
Отношение к труду. Долг и ответственность (2 ч)
Милосердие и сострадание (2 ч)
Православие в России (5 ч)
Православный храм и другие святыни (3 ч)
Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники (6 ч)
Христианская семья и её ценности (3 ч)
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
много- конфессионального народа России (2 ч)
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 Ч)
Россия — наша Родина (1 ч)
Этика и её значение в жизни человека. Нормы морали.
Нравственные ценности, идеалы, принципы. (8 ч)
Государство и мораль гражданина. Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской гражданской этики (1 ч)
Образцы нравственности в культуре Отечества, народов России.
Природа и человек (8 ч)
Праздники как одна из форм исторической памяти (2 ч)
Семейные ценности. Этика семейных отношений (1 ч)
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства (3
ч)
Что значит быть нравственным в наше время. Методы
нравственного самосовершенствования (6 ч)
Этикет (2 ч)
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России (2 ч)
85
7. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Содержание
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией. Рисование
с натуры: разные листья и их форма. Представление о пропорциях:
короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого
(на основе рисунков животных). Графическое пятно (ахроматическое) и
представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности.
Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая. Три основных цвета. Ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового
цвета. Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение
настроения в изображаемом сюжете. Живописное изображение разных
цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Эмоциональная выразительность цвета. Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь),
аппликация или смешанная техника. Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика,
птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов). Бумажная пластика.
Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства. Узоры и орнаменты,
создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и
растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора крыльев. Орнамент,
86
характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов). Дизайн предмета:
изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий. Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ. Художественное
наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки). Рассматривание иллюстраций детской книги
на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой
темой. Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя). Художник и
зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы. Ритм пятен: освоение основ композиции.
Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта,
равновесие, спокойствие и движение. Пропорции — соотношение частей и
целого.
Развитие
аналитических
навыков
видения
пропорций.
Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц). Рисунок с
натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и
87
тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое
рассматривание
графических
произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст. Цвет тёмный и светлый
(тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и
осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений. Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий.
Эмоциональная выразительность цвета. Изображение природы (моря) в
разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя).
Произведения И. К. Айвазовского. Изображение сказочного персонажа с
ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла. Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с
передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы,
её преобразование и добавление деталей. Изображение движения и статики в
скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой,
стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.). Рисунок
геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации. Поделки из подручных
нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в
игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных
промыслов). Декор одежды человека. Разнообразие украшений.
Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение
украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
88
пространства детской площадки. Построение игрового сказочного города из
бумаги (на основе сворачивания геометрических тел — параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ
здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с
ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ. Художественное
наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции
и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями. Восприятие орнаментальных произведений прикладного
искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись и др.). Восприятие
произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие
произведений
анималистического
жанра
в
графике
(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе). Компьютерные средства изображения.
Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе Paint. Освоение инструментов
традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.) в
программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.). Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в
условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация. Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката. Графические зарисовки карандашами по
памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города. Транспорт в городе. Рисунки
реальных или фантастических машин. Изображение лица человека.
89
Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица. Эскиз маски для
маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору). Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь
по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или
аппликации. Натюрморт из простых предметов с натуры или по
представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих
личность ученика. Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в
природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера
погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро);
количество и состояние неба в изображении. Портрет человека по памяти и
представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете)
характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости
листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов). Лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём
бумагопластики. Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и
жанрах скульптуры (по сюжету изображения). Лепка эскиза парковой
скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов. Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и
динамика
узора,
ритмические
чередования
мотивов,
наличие
композиционного
центра,
роспись
по
канве.
Рассматривание
павловопосадских платков. Проектирование (эскизы) декоративных
украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
90
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и
других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских
иллюстраторов детских книг. Восприятие объектов окружающего мира —
архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире. Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в
Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные
музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого
музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом. Знания о
видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей. Жанры в изобразительном искусстве — в
живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения;
классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(портреты, пейзажи и др.). Представления о произведениях крупнейших
отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана,
А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др. В графическом редакторе создание
рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента. Изображение и изучение мимики лица в
программе Paint (или другом графическом редакторе). Совмещение с
помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
91
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов. Рисунок фигуры человека: основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости
листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. Графическое изображение
героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение
города —
тематическая
графическая
композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт). Портретные
изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами. Создание эскиза памятника народному герою. Работа с
пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и
победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др. Мотивы и назначение русских народных орнаментов.
Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов
избы, вышивка, декор головных уборов и др. Орнаментальное украшение
каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба,
росписи стен, изразцы. Народный костюм. Русский народный праздничный
костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с
родом его занятий. Женский и мужской костюмы в традициях разных
народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
92
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ. Деревянная изба, её конструкция и
декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в
технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной
связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек. Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта. Традиции архитектурной конструкции
храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции
зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода. Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе. Понимание
значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи. Художественная культура разных эпох и народов.
Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира.
Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры,
составляющие истоки, основания национальных культур в современном
мире. Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
93
традиций). Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных
культур: каменный православный собор, готический или романский собор,
пагода, мечеть. Построение в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека,
изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического
движения человека (при соответствующих технических условиях). Анимация
простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка. Создание компьютерной
презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и
изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию
и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социальнозначимой деятельности; позитивный опыт участия в творческой
деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы,
построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
94
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие
развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные
черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
95
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном
образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное
— светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей; классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа
содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
96
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
97
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его
выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства. Различать виды
98
орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный
город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
99
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенности работы прозрачной краской. Знать названия основных и
составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
100
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений
народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
101
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной
выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И.
К. Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору
учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
102
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному
спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека. Создавать
маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
103
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно
и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять
центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные
особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный
опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач
и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики,
скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения. Знать имена крупнейших
отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А.
К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
104
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные
музеи
и,
возможно,
знаменитые
зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
105
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разных народов, об их связи с окружающей природой.
106
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь
его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова,
А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.
Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
107
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать
эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов; знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать. Совершать
виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Тематическое планирование
1 КЛАСС (33 ч) 2 КЛАСС (34 ч) 3 КЛАСС (34 ч)
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
Модуль «Графика» Модуль
108
«Восприятие
произведений
искусства»
Модуль
«Графика»
Модуль
«Живопись»
Модуль
«Скульптура»
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Модуль
«Архитектура»
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»
Модуль «Азбука
цифровой
графики»
«Графика»
«Графика»
Модуль
«Живопись»
Модуль
«Скульптура»
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Модуль
«Архитектура»
Модуль
«Живопись»
Модуль
«Скульптура»
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Модуль
«Архитектура»
Модуль
«Живопись»
Модуль
«Скульптура»
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Модуль
«Архитектура»
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»
Модуль «Азбука
цифровой
графики»
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»
Модуль
«Азбука
цифровой графики»
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»
Модуль «Азбука
цифровой
графики»
8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Содержание программы
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Выразительные и изобразительные интонации. Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта. Длительности
половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.). Регистры. Ноты
певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации
(диезы, бемоли, бекары). Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Куплетная форма. Запев,
припев. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав. Пентатоника — пятиступенный лад,
распространённый у многих народов. Ноты второй и малой октавы. Басовый
109
ключ. Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги). Размер 6/8.
Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм. Тоника, тональность.
Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при
ключе). Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио. Контраст и повтор как
принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и
трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Варьирование как
принцип развития. Тема. Вариации.
Модуль № 2 «Народная музыка России».
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах. Фольклорные жанры,
общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников. Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп. Музыкальные
традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации.
Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции
и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыкантыисполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон.
Странствующие музыканты. Карнавал. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные
жанры. Профессиональные композиторы и исполнители. Смешение традиций
и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина. Древние истоки
музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника. Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Интонации народной музыки
в творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны. Культурные связи между
музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов и
110
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов. Молитва,
хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов классиков. Орган и его роль в богослужении. Творчество И.
С. Баха. Музыка в право- славном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и др.).Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы. Праздничная служба, вокальная (в том
числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют композитором, исполнителем? Нужно ли учиться
слушать музыку? Что значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный
зал. Правила поведения в концертном зале. Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста
с оркестром. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано).«Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор). Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты. Человеческий голос — самый
совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Жанры камерной инструментальной
музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет. Программная
музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая
картина.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов. Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки, творчество современных композиторов и
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики? Особенности джаза:
импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов. Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи. Современные «двойники» классических
музыкальных ин- струментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
111
барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль. Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Сольные номера
и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов. Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт
И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Профессии
музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т. д. История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод. Образы природы в
музыке.
Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами. Музыка,
передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Музыка, создающая
настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.). Гимн
России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыка — временно́е искусство.
Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы
движения, изменения и развития.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
112
стремление участвовать в творческой жизни своей МБОУ
Туроверовская ООШ, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
—определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и
др.);
113
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
—устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
—сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации. 2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
114
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или
в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
—формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
115
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального
искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
—различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
—определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
116
—группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
—определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных и академических;
—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
—исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
—участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
—различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
—исполнять доступные образцы духовной музыки;
—уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
—различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
—различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
117
—характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
—соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
—иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
—различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
—анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
—исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
МБОУ Туроверовская ООШ, исполнять песни, посвящённые Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Тематическое планирование
1 класс
1-я четверть (8
2-я четверть (7
3-я четверть (10
4-я четверть (8
ч.)
ч.)
ч.
ч.)
Музыка в жизни
Классическая
Народная музыка Музыка народов
человека (А, Б)
музыка (Б, В, Д)
России (А, Б)
мира (А)
118
Народная музыка
России (Б, В, Г)
Музыкальная
грамота (А, Б, Г,
Д)
Духовная музыка
(Б)
Музыка в жизни
человека (Б, В, Г,
Е) Музыкальная
грамота (З)
2 класс
1-я четверть (8
2-я четверть (7
3-я четверть (11
ч.)
ч.)
ч.)
Музыка в жизни
Духовная музыка Народная музыка
человека (Б, В, Д, (А, Б)
России (Б, В, Е,
Ж) Музыкальная Музыкальная
И)
грамота (И, К, Л, грамота (Т)
Музыкальная
С) Классическая
грамота (Х)
музыка (Б, Г, Е)
Музыка театра и
кино (А, Б, Г)
Классическая
музыка (И, К)
3 класс
Музыка в жизни
Музыка в жизни
Духовная музыка
человека (Б, Е)
человека (Б, В)
(Г, Д)
Классическая
Классическая
Музыкальная
музыка (Ж)
музыка (Б, И)
грамота (Е)
Музыка театра и Музыкальная
Народная музыка
кино (Г, З)
грамота (Ж, П)
России (Г, Е)
Музыкальная
Музыка театра и
грамота (Ж, Р)
кино (В, Г, Д, Е)
4 класс
Классическая
Музыка в жизни
Духовная музыка
музыка (Ж, К)
человека (Б, Д)
(А, Г, Д)
Народная музыка Классическая
Народная музыка
России (Д)
музыка (Б, Ж, З,
России (В, Ж, И,
Музыкальная
И, Е)
Г, Е) Музыка
грамота (И, Т)
Современная
народов мира (А,
музыкаль- ная
Б, Е, Ж)
культура (А)
Музыкальная
грамота (П, Х)
Классическая
музыка (Б, Г, Е)
Музыка театра и
кино (А)
4-я четверть (8
ч.)
Музыкальная
грамота (Ж, М)
Классическая
музыка (Б, М, Л,
Н) Музыка в
жизни человека
(З)
Классическая
музыка (В, Д, Е,
Л, М)
Музыкальная
грамота (П)
Современная
музыкальная
культура (Б)
Музыка театра и
кино (Д, В, Е)
Музыка народов
мира (З, И)
Классическая
музыка (Л, М, Н)
9. Рабочая программа учебного предмета «Технология»
Содержание программы
1 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства (6 ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия
119
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об
изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к
работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;
поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке
(как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на
рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с
помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила
аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация
и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).
Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи,
шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с
помощью пластилина).
120
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление
о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в
общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных
материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
прогнозирование
порядка
действий
в
зависимости
от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/ замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
— воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
— сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
— воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать её в работе;
— понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
— строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
— принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
121
— действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на
графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном
построении простого плана действий;
— понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
— организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
— выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
— проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
к простым видам сотрудничества;
— принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность.
Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением
этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии;
правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов (14 ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических
и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.),
122
сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты — линейка (угольник,
циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной
работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная).
Чтение
условных
графических
изображений.
Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование
измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги —
биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток
(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление),
его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка)1. Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и
дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
123
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
— выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом
указанных критериев;
— строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в
практической работе;
— воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической
задачи;
— осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.
Работа с информацией:
— получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
— понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
— выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на
вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
мнению другого;
— делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя; о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу;
— организовывать свою деятельность;
— понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
— прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
— выполнять действия контроля и оценки;
— воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться
учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
— выполнять элементарную совместную деятельность в процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
— выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно
относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
124
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные
производства и профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных
используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония
предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных
задач на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции
(трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и
др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества;
распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и
подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ технологий
при использовании того или иного материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративнохудожественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож, шило и др.); называние и выполнение приёмов их рационального и
безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление
объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и построение
простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Размет-
125
ка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или
петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание
пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
3. Конструирование и моделирование (12 ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (техникотехнологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость
конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических
задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной
конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые
человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и
его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет1, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— осуществлять анализ предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
126
— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной,
а также графически представленной в схеме, таблице;
— определять способы доработки конструкций с учётом предложенных
условий;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
— читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия;
— восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
— анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
— описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
— формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
— принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для
её решения;
— прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
— выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы
устранения;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
— справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
— выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
127
— осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
4 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определёнными заданными
свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики
и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и
современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные
проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного
года. Использование комбинированных техник создания конструкций по
заданным условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными/изменёнными
требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов
отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),
их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени.
128
Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её
варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей)
и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий. Технология обработки синтетических
материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение
свойств.
Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с
освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
в том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или
собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и
технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и
основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете1 и на цифровых
носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
— анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
129
—
выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологических операций; подбирать материал и инструменты; выполнять
экономную разметку; сборку, отделку изделия;
— решать простые задачи на преобразование конструкции;
— выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
— соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
— классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
— выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов/изделий с учётом указанных критериев;
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
— находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её
и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
— на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
— использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
— осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих
и проектных работ;
— использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
др.;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
— соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать
и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
— описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного
искусства разных народов РФ;
— создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций
при работе с разными материалами;
— осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их
роль в жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
Регулятивные УУД:
— понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
130
— планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
— на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
— выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
— проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
— в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение
одноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к разной
оценке своих достижений.
Планируемые результаты
Личностные результаты
— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и
творчеству мастеров;
— осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы;
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой
и отечественной художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат;
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение
справляться с доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики
общения; проявление толерантности и доброжелательности.
131
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
— сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
— делать обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
— использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
— комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
— понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
— анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
— создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
132
— объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные УУД:
— рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
— выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
— планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
— устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
— выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
— проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное
сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
— понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
Предметные результаты
1 класс
— правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
— применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
— действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала;
экономия материала при разметке);
— определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;
— определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их
обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
133
— ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
— выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки;
выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с
помощью клея, ниток и др.;
— оформлять изделия строчкой прямого стежка;
— понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
— выполнять задания с опорой на готовый план;
— обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда;
— рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения; способы изготовления;
— распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.),
их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
— называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать
ими;
— различать материалы и инструменты по их назначению;
— называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону,
по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров);
точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и
изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.;
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией,
строчкой прямого стежка;
— использовать для сушки плоских изделий пресс;
— с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
— различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
— понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
— осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
— выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
134
2 класс
— понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
— выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
— распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия,
асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные
особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
— выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
— самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место;
— анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
инструкционную (технологическую) карту;
— самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
— читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
— выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки,
угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить окружность с
помощью циркуля;
— выполнять биговку;
— выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
— оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
— понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
— отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой
развёртки;
— определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
— конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
— решать несложные конструкторско-технологические задачи;
135
— применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
— делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в
ходе обсуждения;
— выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
— понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
— называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 класс
— понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
— выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
— узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
— называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и
др.);
— читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
— узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
— безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
— выполнять рицовку;
— выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
— решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в соответствии с новыми/дополненными
требованиями; использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
— понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций; использовать их при решении простейших
конструкторских задач;
— конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
— изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
136
— выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
— называть несколько видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся);
— понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
— выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
—
использовать
возможности
компьютера
и
информационнокоммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
— выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
4 класс
— формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства
(в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
— на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место
в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
— самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую)
карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
— понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
— выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и
пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной
задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
— выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз,
технический рисунок, схему)
и выполнять по ней работу;
— решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
— на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
— создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
137
— работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power
Point;
— решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
— осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей,
координировать собственную работу в общем процессе.
Тематическое планирование
1 класс
1. Технологии, профессии и производства (6 ч.)
2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
3. Конструирование и моделирование (10 ч):
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
2 класс
1. Технологии, профессии и производства (8 ч.)
2. Технологии ручной обработки материалов (14 ч)
3. Конструирование и моделирование (10 ч):
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
3 класс
1. Технологии, профессии и производства (8 ч.)
2. Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
3. Конструирование и моделирование (12 ч):
4. Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
4 класс
1. Технологии, профессии и производства (12 ч.)
2. Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
3. Конструирование и моделирование (10 ч):
4. Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
10. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Содержание программы
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как
занятия физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья,
физическому развитию и физической подготовке. Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних
людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его
составления и соблюдения.
138
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая
культура. Гигиена человека и требования к проведению гигиенических
процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития.
Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения
на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном
зале и на открытом воздухе. Гимнастика с основами акробатики. Исходные
положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две
шеренги, стоя на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне
по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения
ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической
скакалкой; стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на
спине и животе; подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в
положении упор лёжа; прыжки в группировке, толчком двумя ногами;
прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка
лыжника. Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок).
Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег.
Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с
прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятельной
организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных
физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения
физических упражнений и первых соревнований. Зарождение Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и
его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника
наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая
культура. Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса
утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с
основами акробатики. Правила поведения на занятиях гимнастикой и
акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну
шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на
139
месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и
изменяющейся скоростью движения.
Упражнения
разминки
перед
выполнением
гимнастических
упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание,
перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец
галоп.
Лыжная подготовка. Правила поведения на занятиях лыжной
подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение двухшажным
попеременным ходом; спуск с небольшого склона в основной стойке;
торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во
время спуска.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой.
Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из
положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные сложно-координированные
прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных
направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту
с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением
скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные
упражнения: ускорения из разных исходных положений; змейкой; по кругу;
обеганием предметов; с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры. Подвижные игры с техническими приёмами
спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к
соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств
средствами подвижных и спортивных игр
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической
культуры у древних народов, населявших территорию России. История
появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности. Виды физических
упражнений,
используемых
на
уроках
физической
культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные
признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях
физической культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при
развитии физических качеств на уроках физической культуры. Дозирование
физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней
зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на
учебный год.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая
культура. Закаливание организма при помощи обливания под душем.
Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на
восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
140
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с
основами акробатики. Строевые упражнения в движении противоходом;
перестроении из колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в
движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на
гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами
ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по
наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в
разные стороны и движением руками; приставным шагом правым и левым
боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба
приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди; лазанье
разноимённым способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся
скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге;
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая
гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением
положения рук; стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук,
ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги.
Броски набивного мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте.
Беговые упражнения скоростной и координационной направленности:
челночный бег; бег с преодолением препятствий; с ускорением и
торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка. Передвижение одновременным двухшажным
ходом. Упражнения в поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в
движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка. Правила поведения в бассейне. Виды
современного спортивного плавания: кроль на груди и спине; брас.
Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и
прыжками; погружение в воду и всплывание; скольжение на воде.
Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность
движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол:
ведение баскетбольного мяча; ловля и передача баскетбольного мяча.
Волейбол: прямая нижняя подача; приём и передача мяча снизу двумя
руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных
физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической
культуры в России. Развитие национальных видов спорта в России.
141
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка.
Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях
физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных
занятиях физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию.
Определение возрастных особенностей физического развития и физической
подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой
помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
культурой.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая
культура. Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её
нарушения (на расслабление мышц спины и профилактику сутулости).
Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с высокой
активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры:
купание в естественных водоёмах; солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с
основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические комбинации
из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического
козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом.
Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий
старт; стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка. Предупреждение травматизма во время занятий
лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на лыжах
одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка. Предупреждение травматизма во время
занятий плавательной подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди;
ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматизма на
занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической
подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача; приём и передача мяча
сверху; выполнение освоенных технических действий в условиях игровой
деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места;
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой
деятельности. Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной
стопы; выполнение освоенных технических действий в условиях игровой
деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Упражнения
физической подготовки на развитие основных физических качеств.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
142
Планируемые результаты
Личностные результаты
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой
деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных
соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь
при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния
занятий физической культурой и спортом на их показатели.
Метапредметные результаты
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека
и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление
здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и
положительно относиться к замечаниям других учащихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей;
143
регулятивные УУД:
выполнять
комплексы
физкультминуток,
утренней
зарядки,
упражнений по профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим
упражнениям и развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой
и соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества и определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением
здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их
выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм
школьников (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх,
аргументированно высказывать суждения о своих действиях и
принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных
игр и спортивных соревнований, планированию режима дня, способам
измерения показателей физического развития и физической
подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом
их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной
подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических
упражнений и развитию физических качеств в соответствии с
указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к
другим учащимся;
144
контролировать соответствие двигательных действий правилам
подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при
возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних
людей в современных спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы её регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и
умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить
закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения
осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты
по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них
активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных
заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из
осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий
физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать
их на основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых
действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
145
сравнивать показатели индивидуального физического развития и
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить
общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их
устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и
выносливости;
коммуникативные УУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного
диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
учащимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств; оказывать посильную
первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
выполнять
указания
учителя,
проявлять
активность
и
самостоятельность при выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
учётом собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой,
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать
упражнения по профилактике её нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и
в колонну по одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и
изменяющейся скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом
и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину
толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
146
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
демонстрировать примеры основных физических качеств и
высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и
физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с
помощью специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их
изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных
исходных положений и разными способами, демонстрировать
упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой
рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном
передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной
амплитудой; в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом;
спускаться с пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных
физических качеств, с использованием технических приёмов из
спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и
акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и
плавательной подготовки;
демонстрировать
примеры
упражнений
общеразвивающей,
подготовительной и соревновательной направленности, раскрывать их
целевое предназначение на занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её
значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики,
объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному,
перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте и в
движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким
подниманием колен и изменением положения рук, поворотами в
правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и
правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагом в правую и левую сторону; лазать разноимённым способом;
147
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно
на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения
танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски
набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом,
спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча
снизу и нижняя передача в парах); футбол
(ведение футбольного мяча змейкой). выполнять упражнения на
развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с
подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной
систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и
гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и
лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо
освоенных упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом
исполнении под музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
кролем на спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
148
Тематическое планирование
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1 класс (66 ч.)
Знания о физической культуре (2 ч)
Способы самостоятельной деятельности (2 ч)
Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
– Гимнастика с основами акробатики Равномерная ходьба и
равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места,
толчком двумя ногами; в высоту с прямого разбега
– Лёгкая атлетика
– Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (18 ч)
2 класс (68 ч.)
Знания о физической культуре (2 ч)
Способы самостоятельной деятельности (2 ч)
Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
– Гимнастика с основами акробатики
– Лёгкая атлетика
– Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)
3 класс (68 ч.)
Знания о физической культуре (2 ч)
Способы самостоятельной деятельности (2 ч)
Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
– Гимнастика с основами акробатики
– Лёгкая атлетика
– Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)
4 класс (68 ч.)
Знания о физической культуре (2 ч)
Способы самостоятельной деятельности (2 ч)
Физическое совершенствование (62 ч).
Оздоровительная физическая культура (2 ч)
Спортивно-оздоровительная физическая культура (42 ч).
– Гимнастика с основами акробатики
– Лёгкая атлетика
– Подвижные и спортивные игры
Прикладно-ориентированная физическая культура (20 ч)
149
1.2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования
включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые
результаты
освоения
курса
внеурочной
деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы курса внеурочной
деятельности, электронных (цифровых) образовательных ресурсов
и формы проведения занятий.
2.2.1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Классный час «Разговоры о важном» (1-4 классы)
Содержание курса внеурочной деятельности
Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня
рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей
и деятелей культуры:
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая
игрушка, первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья,
культура и история родного края. Ответственность гражданина за судьбу
своей Отчизны. Историческая память народа и каждого человека. Связь
(преемственность) поколений – основа развития общества и каждого
человека. Историческая память – это стремление поколения, живущего в
настоящее время, принять и воспитывать в себе качества, которые отражают
нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где Россия», «Что
такое Родина? (региональный и местный компонент)», «День народного
единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России.
Любовь к родному краю, способность любоваться природой, беречь её —
часть любви к Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать
родную землю. Великая Отечественная война: герои, подвиги,
150
самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады
города («Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской»,
«Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения
Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства.
Что такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России.
Примеры выполнения обязанностей членами общества. Избирательная
система в России (общее представление) («Главный закон страны»,
«Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление
патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы,
объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО.
Природа малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья,
Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина.
Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь
домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные
ценности российского общества. Трудовая
деятельность россиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие
профессий, люди особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская
авиация) («День спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской
авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего
— что будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей,
бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё
время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе»,
«Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество
настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить
заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого
предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена:
благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в
традиционных религиях. Деятельность добровольцев как социальное
служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной
жизни. Качества людей, которых называют добровольцами: милосердие,
гуманность, сопереживание. Как младший школьник может проявить добрые
чувства к другим людям? («Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность –
мы вместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней
нуждается: больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских
общественных организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной
деятельности. Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи
одноклассников, помощь, поддержка в коллективе – залог его благополучия
151
и отсутствия конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям
(«Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»,
«Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
− Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции
празднования Нового года в разных странах. История возникновения
новогоднего праздника в России. Рождество (7 января). История праздника
Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История создания
новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов
России»).
− День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в
России. Значение научных открытий для прогресса общества и развития
человека. Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся
ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э.
Циолковский.
Научные открытия российских учёных, без которых невозможно
представить
современный
мир:
телеграф,
цветная
фотография,
радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества
ученого: талант, вдохновение, упорство, увлеченность. Проявление интереса
к научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание расширять
свои знания, участвовать в школьной опытно-исследовательской
деятельности.
Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы»
виртуального мира. Правила безопасного пользования Интернет-ресурсами.
(«Россия: взгляд в будущее», «Технологический суверенитет/цифровая
экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева.
День российской науки»).
− День защитника Отечества (23 февраля). История рождения
праздника. Защита Отечества — обязанность гражданина Российской
Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны
и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина:
смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет
со дня рождения Ф. Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе —
труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России,
прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День
матери)»).
− День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый
полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос
— А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков.
Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу
Землю! Это так красиво»).
152
− Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет.
Последний весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду,
в огороде. С давних времен люди желали друг другу хорошего урожая,
удачного лета. Традиция изменилась, когда женщины-работницы выступили
на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и
повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»).
− День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой
Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за
свободу своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла,
партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать
все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места
принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день
освобождения узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений:
бессмертный полк — помним, любим, гордимся («День памяти»).
− День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну,
заботиться о ее процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского
мира, согласия всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще
раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в больших и малых
городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских
гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все
народы нашей страны – едины («Там, где Россия»).
− День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому
ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая
необходима не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания —
основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться
к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
− День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе
профессия. Назначение учителя – социальное служение, образование и
воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник,
участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского
труда.
Страницы
истории
развития
образования.
Первые
МБОУ
Туроверовская ООШ, первые учителя-монахи. Влияние книгопечатания на
развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого. Учебники
К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н.
Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
− День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление
гордости и поклонения предшествующим поколениям, которые не раз
проявляли патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина
нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда Минин и Пожарский
собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так
было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с
фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и
153
взаимопонимания в семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья –
первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи, трудовая и досуговая
деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в
семье. Семейное «древо».
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного
уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Роль отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге
семьи, укреплении традиционных семейных ценностей. Понимание роли
отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына
и/или дочь.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в
доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых
дней жизни рядом с ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё
сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей («О взаимоотношениях в
семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий:
поэты, художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры
народных промыслов. Искусство в жизни человека.
Страницы истории становления искусства в России: от Древней
Руси до современности (скоморохи, первые театры опера и балета,
драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное,
театральное, цирковое искусства и его выдающиеся представители. К. С.
Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие страницы
жизни и деятельности.
Значение российской культуры для всего мира («По ту сторону экрана.
115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню
цирка)»,
«От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова». Великая
российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель
нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти
российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь
– русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы
(«215- летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и
могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
154
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений;
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных организаций
Россия – страна возможностей
Метапредметные результаты
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
155
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
156
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
о политическом устройстве Российского государства, его институтах,
их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых
национальных российских ценностях;
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта
Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в
общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов
нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории
России и ее народов;
религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач,
рекламы;
нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
значении творчества в жизни человека и общества;
роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и
общества;
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического, нравственного (душевного), социально-психологического
(здоровья семьи и школьного коллектива);
влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья
окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
активной роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
к русскому языку как государственному, языку межнационального
общения; своему национальному языку и культуре;
семье и семейным традициям;
учебе, труду и творчеству;
157
своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей),
членов своей семьи, педагогов, сверстников;
природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
общественным явлениям, понимать активную роль человека в
обществе;
государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
в жизни родного города;
природе, природным явлениям и формам жизни;
художественному творчеству.
Сформированы умения:
устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные
на взаимопомощи и взаимной поддержке;
проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им;
проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам,
грубости, оскорбительным словам и действиям.
Тематическое планирование (1-2 классы)
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87
%D0%B0%D1%8F%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0
%BC%D0%B0_%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B
2%D0%BE%D1%80%D1%8B-%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%BC.pdf
№
Тема занятия
Колво
час.
Зачем 1 ч.
1.
2.
День
знаний.
человеку знания?
Что мы Родиной зовем?
1 ч.
3.
Мечтаю летать
1 ч.
4.
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
5.
О наших
дедушках
бабушках
и 1 ч.
158
Форма
проведения
Электронные
ресурсы
Викторина
Работа с
интерактивной
картой
Работа с
интерактивными
карточками
Музыкальный
конкурс талантов
Беседа «Семейные
истории»
Карта России
Интерактивная
доска
Презентации,
видеоролики
6.
7.
8.
9.
Мой первый учитель
День отца. Творческая
мастерская.
Я и моя семья (строим
семейное дерево)
День народного единства
10. Память времен
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
11. День матери. Творческая 1 ч.
мастерская.
12. Что такое герб?
1 ч.
13. Доброта - дорога к миру
1 ч.
14. Герои Отечества разных 1 ч.
исторических эпох
15. День конституции
1 ч.
16. Умеем ли мы мечтать?
1 ч.
17. Светлый
праздник 1 ч.
Рождества.
Творческая
работа: елочная игрушка.
18. Ленинград в дни блокады 1 ч.
19. Кто такие скоморохи?
1 ч.
20. Российские Кулибины
1 ч.
21. Россия и мир
22. Есть такая профессия Родину защищать
23. Поговорим
о
наших
мамах. Творческая работа:
рисунок
24. Что такое гимн?
1 ч.
1 ч.
25. Путешествие по Крыму
1 ч.
26. Я иду … в театр
1 ч.
1 ч.
1 ч.
159
Групповая работа
Изготовление
поделок
Индивидуальная
работа
Работа с
интерактивной
картой
Викторина
Изготовление
поделок
Работа с
интерактивными
карточками
Мультконцерт
Работа с галереей
героев
Видеосюжеты
Интерактивная
доска
Интерактивная
доска
Карта России
Видеоролики
памятных
событий
Презентация
Презентация.
Видеоролики
Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики
Эвристическая
беседа
Конкурс рисунков Презентация
Изготовление
Интерактивная
поделок
доска
Работа с книжным Видеоролики
текстом
Работа с
Видеоролики
интерактивными
карточками
Викторина
Фрагмент
фильма
Викторина
Видеоролик
Обсуждение
Фрагмент
фильма о войне
фильма
Выполнение
Презентация
рисунка
Работа с книжным Видеоролик
текстом
Виртуальная
Интернет.
экскурсия
Чтение по ролям
Видеоролики
О жизни и подвиге Юрия 1 ч.
Гагарина
27. Память прошлого
28. Заповедники России
1 ч.
1 ч.
29. День труда. Герои мирной
жизни.
30. Дети - герои Великой
отечественной войны
31. День
детских
общественных
организаций
32. Мои увлечения
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Обсуждение
фильма «Гагарин.
Первый в
космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная
экскурсия
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Видеоролик
Творческий
конкурс
Презентации
Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Тематическое планирование (3-4 классы)
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87
%D0%B0%D1%8F%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0
%BC%D0%B0_%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B
2%D0%BE%D1%80%D1%8B-%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%BC.pdf
№
Тема занятия
1.
3.
День знаний.
России
От
поколения
к 1 ч.
поколению:
любовь
россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.
4.
Я хочу услышать музыку
5.
О наших бабушках и 1 ч.
дедушках
Яснополянская школа и 1 ч.
ее учитель
2.
6.
Колво
часов
Рекорды 1 ч.
Форма
проведения
Электронные
ресурсы
Образовательный
квиз
Беседа
Видеоролик
Работа с
интерактивными
карточками
Музыкальный
конкурс талантов
Беседа «Семейные
истории»
Работа с текстом
1 ч.
160
Интерактивная
доска
Презентации,
видеоролики
Видеоролик
7.
8.
9.
День отца. Творческая 1 ч.
мастерская.
Петр
и
Феврония 1 ч.
Муромские
День народного единства 1 ч.
10. Память времен
1 ч.
11. День матери. Творческая
мастерская.
12. Герб России и Москвы.
Легенда
о
Георгие
Победоносце
13. Один час моей жизни. Что
я могу сделать для
других?
14. Герои Отечества разных
исторических эпох
1 ч.
15. День конституции
1 ч.
Изготовление
поделок
Работа с
иллюстрациями
Работа с
интерактивной
картой
Обсуждение
исторических
событий
Изготовление
поделок
Работа с
видеорядом
1 ч.
1 ч.
Групповое
обсуждение
1 ч.
Работа с галереей
героев.
Обсуждение
событий
Эвристическая
беседа
Конкурс стихов
Пишем письмо
Дедушке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Викторина
Викторина
Литературная
гостиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение
16. О чем мы мечтаем?
1 ч.
17. Светлый
праздник 1 ч.
Рождества
18. Ленинград в дни блокады 1 ч.
19. Рождение
московского
художественного театра
20. День российской науки
21. Россия и мир
22. Есть такая профессия Родину защищать
23. 8 марта праздник
24. Гимн России
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
женский 1 ч.
1 ч.
25. Путешествие по Крыму
1 ч.
26. Я иду … в театр
27. День космонавтики
1 ч.
1 ч.
161
Интерактивная
доска
Презентация
Карта России
Видеоролики
памятных
событий
Презентация
Видеоролики
Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики
Видеоролики
Видеофрагмент
Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
28. Память прошлого
фильма «Время
первых»
Конкурс стихов
1 ч.
29. «Дом
для
дикой 1 ч.
природы»:
история
создания
30. День труда. Герои мирной 1 ч.
жизни.
31. Дорогами нашей Победы 1 ч.
32. День
общественных
организаций
33. Мои увлечения
Работа с
видеоматериалами
детских 1 ч.
1 ч.
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Видеосюжеты
Творческий
конкурс
Презентации
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например,
звука буквой), моделирования (например, состава слова путем
составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в
грамматической и синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи,
включая обобщающую и планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя
и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с
героями литературных произведений посредством эмоционально
действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с
героическим историческим прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление
морального содержания и нравственного значения действий
персонажей;
162
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе
используя аудиовизуальные средства;
– умения
устанавливать
логическую
причинно-следственную
последовательность событий и действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной
информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную
культуру обучающегося; общее речевое развитие обучающегося на
основе формирования обобщенных лингвистических структур
грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и
диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов
партнера; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника
форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно
в ее общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге.
– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь
смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его
сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного
текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование
учебных
действий
по
планированию
последовательности шагов при решении задач; различения способа и
результата действия; выбора способа достижения поставленной цели;
использования знаково-символических средств для моделирования
математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур)
по существенному основанию;
– формирование
способности
моделирования,
конструирования,
интерпретации информации с использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной
научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом,
163
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
другими людьми, государством, осознания своего места в обществе,
создавая
основу
становления
мировоззрения,
жизненного
самоопределения
и
формирования
российской
гражданской
идентичности личности;
формирование
когнитивного,
эмоционально
ценностного
и
деятельностного компонентов гражданской российской идентичности;
формирование основ исторической памяти — умения различать в
историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в
основных исторических событиях своего народа и России и ощущения
чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
умения фиксировать в информационной среде элементы истории
семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и
культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного
природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и правил
взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами
и сообществами;
принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости
здорового образа жизни в интересах укрепления физического,
психического и психологического здоровья;
овладение начальными формами исследовательской деятельности,
включая умение поиска и работы с информацией; формирование
логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств; установление
причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
формирование общеучебных действий, замещения и моделирования
явлений и объектов природного и социокультурного мира в
продуктивной деятельности обучающихся;
формирование логических операций сравнения, установления
тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и
отношений;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных
традиций, искусства других народов;
формирование гражданской идентичности личности, толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая
мотивы творческого самовыражения, способствующие развитию
позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка» обеспечивает:
164
– освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и
игры на элементарных музыкальных инструментах;
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при
решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной
деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному
отношению к культурным и духовным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождение
«Технология» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным
предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу
(так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся
использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном
плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм
работы для реализации учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности
обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как
продукта
творческой
предметно-преобразующей
деятельности
человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения на основе развития
165
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
‒
‒
‒
способности к моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
развитие
регулятивных
действий,
включая
целеполагание;
планирование (умение составлять план действий и применять его для
решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия); контроль,
коррекция и оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки
предметно-преобразующих действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе
организации совместно-продуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе
изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников,
творческой самореализации на основе эффективной организации
предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;
самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
формирование основ общекультурной и российской гражданской
идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и
отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается,
готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению
трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные и
физические ресурсы;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
развитие умений планировать, регулировать, контролировать и
оценивать свои действия;
развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование
умений планировать общую цель и пути ее достижения;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и
вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего
результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
формирование духовно-нравственной позиции школьника в области
религиозных культур;
интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий
мир, музыка, изобразительное искусство;
развитие
коммуникативных
способностей,
логического
и
аналитического мышления в ходе оценки событий и их последствий,
морально-этических нор, толерантного отношения к разным мнениям в
области мировоззрения;
166
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для
отстаивания своего мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными
понятиями, контекстными фигурами при работе с текстом или
художественными изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и
самопознания на основе культурных образцов мировых традиционных
религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность
общекультурного, личностного познавательного развития; обеспечивают
преемственность всех уровней образования; лежат в основе организации и
регуляции любой деятельности учащегося. УУД обеспечивают этапы
усвоения учебного содержания и формирования психологических
способностей учащихся, освоение всех компонентов учебной деятельности:
1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудиои видеоформатах (возможно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическая текстовая деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа — описания, рассуждения,
повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов
учебного,
художественного,
бытового
назначения
167
(самостоятельный
поиск,
реконструкция,
динамическое
представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений
других собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать
общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
3. Рабочая программа воспитания
Общие положения
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
требований к структуре
рабочей программы воспитания
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования - приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
положений
Федеральной
общеобразовательной
программы
начального общего образования – приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
рекомендаций Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области «Методические рекомендации для
общеобразовательных организаций по разработке Рабочей
программы воспитания на основе ФООП и с учетом регионального
модуля воспитания» (Приказ Минобразования Ростовской области
от 11.04.2023 № 350 «Об утверждении вариативного модуля
«Патриотическое
воспитание
в
дошкольных,
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных
организациях Ростовской области»)
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии со
структурой, которая определена ФГОС начального общего образования:
1. Анализ воспитательного процесса МБОУ Туроверовская ООШ.
2. Цель и задачи воспитания учащихся.
3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
168
4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной
позиции учащихся
I. Анализ воспитательного процесса
1. Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного плана
воспитательной работы на основе инвариантных и вариативных модулей.
Отчет строится на концентрации реализации каждого модуля школьной
воспитательной системы:
Наименование модуля
Главные события данного направления
Уровень активности участников
Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных
руководителей.
2. Решения методического объединения классных руководителей:
Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического
наблюдения
Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на
модулях
Формулирование проблем в школьной системе воспитания младших
школьников
3. Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1. Доля учащихся, охваченных детскими и юношескими общественными
организациями РДШ, Юнармия, ЮИД и др.
2. Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне
МБОУ Туроверовская ООШ и класса
3. Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и
дополнительными общеразвивающими программами на базе МБОУ
Туроверовская ООШ
4. Доля учащихся, охваченных воспитательной работой в период
школьных каникул
5. Доля учащихся 1-4 классов, вовлеченных в социальные проекты и
гражданские акции
6. Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого
характера
7. Доля учащихся 1-4 классов, участвующих в конкурсах, фестивалях,
соревнованиях
8. Доля программ гражданско-патриотического направления от общего
количества программ внеурочной деятельности и дополнительного
образования
9. Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
10. Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
169
11. Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
12. Доля родителей, участвующих в органах самоуправления класса и
школы
4. Диагностика личностного развития учащихся
Диагностика уровня воспитанности учащихся 1-2 классов
(методика Н.П. Капустина)
Я
Меня
Меня
Итогов
Критерии
оцени оценива оценива ые
ваю
ют
ют
оценки
себя
родители учителя
1.Любознательность:
-мне интересно учиться;
-я люблю мечтать:
-мне интересно находить ответы
на непонятные вопросы;
-мне нравится выполнять
домашние задания;
-я стремлюсь получить хорошие
отметки
2.Трудолюбие:
-я стараюсь в учебе;
-я внимателен;
-я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью;
-мне нравится помогать в семье,
выполнять домашнюю работу;
-мне нравится дежурство в школе
3.Бережное отношение к природе:
-к земле;
-к растениям;
-к животным;
-к природе.
4.Мое отношение к школе:
-я выполняю правила для
учащихся;
-я добр в отношениях с людьми;
-я участвую в делах класса и
МБОУ Туроверовская ООШ.
5.Красивое в моей жизни:
-я аккуратен в делах;
-я опрятен в одежде;
-мне нравится все красивое вокруг
170
меня;
-я вежлив в отношениях с людьми.
6.Как я отношусь к себе:
-я самоуправляю собой;
-я соблюдаю санитарногигиенические правила ухода за
собой;
-у меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится в 5-балльной системе:
5- это есть всегда; 4- часто; 3- редко; 2- никогда; 1- у меня другая позиция
Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является
условным определением уровня воспитанности.
Средний балл: 5 - 4,5 - высокий уровень; 4,4 - 4 - хороший уровень; 3,9
- 2,9 - средний уровень; 2,8 - 2 - низкий уровень
Диагностика уровня воспитанности учащихся 3- 4 классов
(методика Н.П. Капустина)
Критерии
Я
Меня
Итоговы
оценива оценивает е оценки
ю себя
учитель
1.
Любознательность:
- мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее задание
- я стремлюсь получать хорошие
отметки
2.
Прилежание:
- я старателен в учебе
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание в
школе и дома
3.
Отношение к природе:
- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4.
Я и школа:
- я выполняю правила для учащихся
- я выполняю правила внутришкольной
жизни
171
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах класса и МБОУ
Туроверовская ООШ
- я справедлив в отношениях с людьми
5.
Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять
время учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
5 – всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – никогда; 1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является
условным определением уровня воспитанности.
Средний балл: 5 - 4,5 – высокий уровень (в); 4,4 – 4 – хороший уровень (х);
3,9 – 2,9 – средний уровень (с); 2,8 – 2 – низкий уровень (н)
II. Цель и задачи воспитания
2.1. Цель воспитания:
развитие личности;
создание условий для самоопределения и социализации на основе
социо-культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению;
воспитание взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
2.2. Задачи воспитательной деятельности:
усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социо-культурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
172
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской идентичности, сформированность у них ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом
2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
/Федеральная рабочая программа воспитания –
приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»/
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
173
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным
знаниям, науке.
174
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.
III. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание
воспитания и развития школьников представлены в инвариантных и
вариативных модулях Рабочей программы воспитания МБОУ Туроверовская
ООШ.
Инвариантные модули
1. «Урочная деятельность»
2. «Внеурочная деятельность»
3. «Классное руководство»
4. «Основные школьные дела»
5. «Внешкольные мероприятия»
6. «Самоуправление»
7. «Работа с родителями»
8. «Организация предметно-пространственной среды»
9. «Профилактика правонарушений и
личная безопасность учащихся»
10. «Социальное партнерство»
11. Региональный вариативный модуль «Патриотическое воспитание»
1)
2)
3)
4)
5)
6)
3.1. Модуль «Урочная деятельность»
Направления работы:
Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом
воспитательного
потенциала
темы
урока,
содержательных
компонентов,
мотивации
учащихся,
психолого-педагогической
поддержки
(формирующая
оценка,
комфортная
атмосфера
взаимоотношений, разноуровневый подход, адресная помощь).
Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учительученик», «групповая работа».
Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера,
гражданско-патриотического
направления,
эмоциональночувственного восприятия.
Применение
технологий
проблемно-дискуссионного
обучения,
поисково-исследовательского
и
информационно-познавательного
метода.
Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев,
выставочных залах, парковых зон.
Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
175
Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного
направления на уроках литературного чтения, окружающего мира,
музыки, изобразительного искусства, ОРКСЭ.
Художественно-эстетическое направление на уроках музыки,
изобразительного искусства, технологии.
Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках
физической культуры и окружающего мира.
Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления,
этического характера в рамках учебного предмета ОРКСЭ.
Уроки технологии и окружающего мира – воспитательный ресурс
формирования семейных ценностей, бытовых жизненных отношений.
Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к
теориям и научным смыслам математического обоснования явлений
окружающего мира.
Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития,
воспитания
уважения
к
главному
национальному
и
многонациональному признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
1. Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
2. Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с
учеником, в паре с учителем.
3. Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная
связь, положительная динамика индивидуальных достижений
4. Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной
деятельности учителя и учащихся
5. Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков,
проявления человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
6. Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой
нравственных проблем
7. Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на
уроках
познавательной активности, диалогового характера, смыслового
рассуждения
8. Метод исследования на уроках математики и окружающего мира в
реальных ситуациях и учебно-познавательных задачах.
9. Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с
реальными предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие.
10. Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации
поиска информации и ее интерпретации.
11. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки
мира как ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
12. Интеграция
предметного
содержания
в
целях
усиления
воспитательного значения исторических событий, художественных и
музыкальных произведений.
176
3.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Направления работы:
1) Организация внеурочной деятельности по разным направлениям.
2) Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как
компонента Содержательного раздела ООП начального общего
образования.
3) Подготовка интегративных курсов на основе метапредметного
содержания литературного чтения и искусства (музыка и
изобразительное искусство), окружающего мира и физической
культуры, технологии и математики.
4) Организация курсов краеведческого направления.
5) Развитие разных направлений детской деятельности
на основе
интересов учащихся, самостоятельного выбора, инициативы в
определении творческих дел.
6) Разработка Плана внеурочной деятельности.
Формы организации деятельности:
Курсы внеурочной деятельности в форме клубных студий, секций с
определением объема часов, продолжительности и регламентов режима
проведения в соответствии с расписанием.
Проекты социального, патриотического и экологического направления,
которые входят в Календарный план воспитательной работы МБОУ
Туроверовская ООШ № 7.
Детские объединения, команды, группы, организованные для
олимпиадного движения, спортивных соревнований, конкурсов,
фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
1. «Доноведение». Праздники, традиции и ремесла народов России»
2. «Я - исследователь», «Занимательная грамматика»
3. «Я пешеход и пассажир». «Юные пожарные», «Юные инспекторы
дорожного движения»
4. «Тропинка к своему я»
5. «Здоровый образ жизни». «Подвижные игры»
6. Математическое конструирование
3.3. Модуль «Основные школьные дела»
Направления работы:
1) Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды
и всех участников образовательных отношений.
2) Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися МБОУ
Туроверовская ООШ, связанных с общественно значимыми событиями
Ростовской области, страны.
3) Участие в значительных событиях всероссийского уровня.
177
4) Участие в организованных детских движениях спортивного,
экологического, патриотического направления.
5) Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий
МБОУ Туроверовская ООШ и
общешкольных праздников с
торжественными ритуалами и символами, церемониями награждения,
поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
Торжественные праздники, связанные с государственными датами
общенародных событий историко-культурного значения: линейки,
концерты, митинги, беседы, презентации, конференции.
Социальные
проекты
благотворительного,
экологического,
гражданского направления.
Трудовые десанты, тимуровское движение.
Детские праздничные утренники, спортивные соревнования и
конкурсы.
Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и
окончанием учебного года, поздравлений с достижениями и победами
учащихся.
Виды мероприятий и событий:
1. Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок» для
учащихся начальных классов
2. Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «День защитника
Отечества», «День неизвестного солдата», «День героев Отечества»
3. Праздничные даты «День Знаний», «День учителя»
4. Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников - «День
матери», «День добрых дел»
5. Выставки творческих работ учащихся.
6. Социально значимые проекты «Здоровое питание», «День защиты
животных», Акция «Чистый класс», Акция «Покормите птиц зимой»,
Весенняя неделя добра
7. Уроки здоровья и день здоровья, Семейные веселые старты. Эстафета
«Богатырские забавы». Месячник «За здоровый образ жизни».
Месячник по ПДД «Внимание - дети!»
3.4. Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
1) Формирование классного коллектива как малой социальной группы
через коллективную и индивидуальную работу.
2) Обеспечение включенности учащихся в воспитательные мероприятия
класса и школы на основе приоритетов Рабочей программы воспитания
МБОУ Туроверовская ООШ .
3) Взаимодействие с родителями учащихся с учетом изучения
индивидуальных особенностей ребенка.
178
4) Привлечение к работе с классом педагога-психолога, педагогабиблиотекаря, педагогов дополнительного образования для решения
вопросов самореализации учащихся.
Формы организации деятельности:
Классные часы
Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы
классного руководителя
Общелицейские традиционные мероприятия по Календарному плану
воспитательной работы МБОУ Туроверовская ООШ
Ученическое самоуправление
Мониторинговые исследования личностных результатов младших
школьников
Индивидуальная работа с учащимися и родителями
Родительские собрания
Сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и
социализации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
1. Составление карты интересов учащихся и увлечений
2. Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе
дополнительного образования
3. Мониторинговые исследования личностного развития учащихся
(уровень мотивации, тревожности, степень социализации и др.)
4. Классные часы организационно-содержательного значения
5. Кинопросмотры коллективные и обсуждение поднятых проблем
6. Традиционные мероприятия – Календарный план воспитательной
работы для 1-4 классов
7. Мероприятия класса: утренники, игры, праздники, встречи, экскурсии,
совместный досуг, социально значимые проекты, акции.
8. Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп
учащихся по разным направлениям работы, назначение ответственных
за определенные функции в коллективе, определение регламентов
планирования, отчетности и анализа состояния дел в классном
коллективе.
9. Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками Батайска, Ростована-Дону и Ростовской области.
Индивидуальная работа с учащимися
1. Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
2. Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и
внеурочной деятельности и в разных сферах самореализации
учащихся:
публичная
оценка,
моральное
стимулирование,
презентационная площадка, выставка, информационный стенд.
3. Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом179
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
психологом в работе с детьми с ОВЗ, детьми «группы риска», детьми,
попавшими в сложные ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах
МБОУ Туроверовская ООШ, города, сети Интернет.
Работа с родителями
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки
качества образования (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и Щколы.
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с
родителями в режиме офлайн и онлайн.
Работа с информацией официального сайта МБОУ Туроверовская
ООШ.
Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами МБОУ Туроверовская ООШ № 7
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся
(педагог-психолог)
Проекты детского чтения «100 книг», «Семейное чтение», «Чтение
вслух» (педагог-библиотекарь)
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные
способности, спортивные достижения и физическое развитие –
сотрудничество
с
учителями-предметниками
и
педагогами
дополнительного образования в рамках родительских собраний,
индивидуальных
достижений
учащихся,
малых
педсоветов,
методических объединений.
3.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Содержание деятельности
Общественно значимые дела в жизни школьников становятся средой
конкретных добрых поступков для других, для окружающего мира людей и
природы. Ежемесячно организуются социальные акции, трудовые десанты,
операции благотворительной работы. Школьники участвуют в городских
мероприятиях экологического движения, в акциях «Рождественский
перезвон», «Помощь пожилым людям». Содержание работы включает
изготовление поделок для подарка, подготовка концертов, уборка территорий,
встречи с известными земляками для общения, диалога, проявления интереса
к жизни пожилых людей.
Учащиеся включаются в мероприятия и события детской организации
«Орлята России». Младшие школьники активно участвуют в городских
проектах и праздниках.
Виды мероприятий и событий:
1. Познавательная викторина «Международный день добровольца в
России»
180
Беседы, встречи с детьми-инвалидами
Акция «Подари ребенку счастье в Новый год» - изготовление поделок.
Экологический проект - подготовка и выставка поделок, разработка
проектов,
Благотворительные акции - «Рождественский перезвон», «Весенняя
неделя добра», «Посади свой цветок», «Чистый школьный двор»
Смотр-конкурс «Безопасное колесо»
2.
3.
4.
5.
6.
3.6. Модуль «Самоуправление»
Направления работы:
1) Организация работы в классе по делегированию отдельных
полномочий учащимся, определение поручений кратковременных.
2) Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы
по классу или Школе.
3) Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
4) Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров
и исполнителей с чередованием данных поручений, обязанностей.
Формы организации деятельности:
Выборы командиров отрядов.
Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
Составление правил командной работы и выполнения поручений.
Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на
год, разработка сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
1. Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
2. Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, уборка
школьного двора, подготовка праздников.
3. Классное собрание учащихся и родителей «Мои обязанности»
4. Выборы командиров, организация штабов, команд по интересам.
5. Общешкольные и классные линейки – отряды с символами и девизами.
6. Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела
1)
2)
3)
4)
3.7. Модуль «Работа с родителями»
Направления работы:
Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн
режимах.
Выбор родительского комитета в классе и родительского актива в
начальной школе на основе Положения о родительском комитете
МБОУ Туроверовская ООШ
Планирование работы с младшими школьниками на текущий учебный
год с привлечением родителей.
Ведение информационных стендов просвещенческого характера на
сайте МБОУ Туроверовская ООШ
181
5) Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в
области гражданско-правового воспитания, спортивно-массовой
оздоровительной работы, экологического движения, общественнополезного труда.
6) Введение активных форм родительского взаимодействия со школой
(клубная работа, общественный контроль, открытые уроки).
7) Мониторинговые исследования родительской общественности по
проблемам семейного воспитания, уровня удовлетворенности работой
школы.
8) Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам
родителей.
9) Создание мотивационной среды совместной деятельности школы,
учителя с родителями посредством морального поощрения родителей и
трансляции примеров положительного опыта семейного воспитания,
активной работы родителей.
10) Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении
проблем воспитания младших школьников, на основе координации
специалистов: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, педагогабиблиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
Проведение родительских собраний на уровне школы и класса в очном
режиме и в дистанционном формате.
Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
Работа родительских комитетов, команд как органов общественного
управления МБОУ Туроверовская ООШ.
Материалы официального сайта МБОУ Туроверовская ООШ для
родителей информационного и просвещенческого характера: памятки
по обеспечению безопасности детей, организации питания, школьные
правила для учащихся, советы психолога, библиотекаря.
Активные мероприятия, события, проекты в начальной школе.
Индивидуальные и групповые консультации психолога, учителя,
директора и заместителя директора.
Опрос,
анкетирование
в
рамках
мониторинга
результатов
взаимодействия МБОУ Туроверовская ООШ с родителями.
Виды мероприятий и событий:
1. Торжественные школьные линейки «Здравствуй, любимая школа!»,
«Посвящение в первоклассников», «Прощай, первый класс!»,
«Прощай, начальная школа!»
2. Праздники общероссийские: утренники, концерты, конкурсы,
театральные постановки, соревнования, игры.
3. Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья младших
школьников.
4. Тематические родительские собрания общешкольные и классные
5. Заседания родительского комитета классного и школьного уровня
182
6.
7.
Родительский всеобуч, индивидуальные консультации для родителей
Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Веселые старты»,
«Чистый школьный двор», «Составление семейного древа», экскурсии,
поездки, походы.
3.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Направления работы:
1) Оформление внешнего вида классного помещения государственной
символикой Российской Федерации, Ростовской области.
2) Организация
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации.
3) Размещение карт России, регионов, муниципальных образований с
изображениями значимых культурных объектов Ростовской области.
4) Организация и поддержание в школе звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации.
5) Оформление и обновление информационных стендов в помещениях,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое.
6) Подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга.
7) Деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
аудиторий, территории МБОУ Туроверовская ООШ.
8) Разработка и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн).
9) Разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Формы организации деятельности:
Коллективная работа класса по разработке дизайна и содержания
информационных стендов.
Командная организация по проектированию мероприятий и событий по
разным направлениям деятельности
Организация выставок, конференций, презентаций для демонстрации
творческих, интеллектуальных, исследовательских работ учащихся.
183
Трудовые десанты по благоустройству классных помещений и
территории двора.
Виды мероприятий и событий:
1. Подготовка новостных лент для информационных стендов и
официального сайта МБОУ Туроверовская ООШ.
2. Разработка сценария «Последний звонок» и других общешкольных
мероприятий.
3. Реализация проектов по благоустройству помещений МБОУ
Туроверовская ООШ и прилежащих территорий.
3.9. Модуль «Профилактика и
безопасность учащихся»
Содержание деятельности
Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений МБОУ
Туроверовская ООШ проводит работу по предотвращению нарушений норм
поведения учащимися в Школе иза ее пределами. В основе профилактической
работы – формирование классного коллектива младших школьников. Беседы о
правах и обязанностях учащихся, ответственность за проступки, вопросы
школьной
дисциплины,
взаимоуважения
реализуются
классными
руководителями, психологом, учителями.
В работу по обеспечению безопасного поведения в школе, дома, в
общественных местах включаются родители учащихся. Регулярно проводятся
инструктажи, размещаются памятки о противопожарной безопасности, о
соблюдении правил дорожного движения, об угрозах терроризма. В
каникулярные периоды обсуждаются правила поведения на воде, на льду,
соблюдение требований к езде на велосипеде, роликах, самокате. Дважды в год
проводятся плановые эвакуации, тренировки с целью формирования навыков
поведения при пожаре и других форс-мажорных ситуациях.
Здоровое питание, проблемы коронавирусной инфекции, активный образ
жизни, режим труда и отдыха, компьютерные игры, обращение с мобильными
устройствами – эти темы обсуждаются в профилактическом формате в виде
беседы, анализа реальной ситуации, деловой игры, тренинга, инструктажа.
Виды мероприятий и событий:
1. Познавательные викторины по ПДД, о здоровом образе жизни «Азбука
здоровья», «Всероссийский Интернет-урок»
2. Всероссийские открытые уроки ОБЖ/Окружающего мира «День
пожарной охраны», «Действия в чрезвычайных ситуациях», «День
гражданской обороны».
3. Беседы,
конкурсы,
игровые
программы,
профилактические
программы, классные часы. Встречи с интересными людьми: врачами,
инспекторами
ОПДН,
педагогами-психологами,
социальным
педагогом, уполномоченным по правам ребенка.
4. Информационные стенды для ознакомления учащихся и родителей с
правилами, нормами, требованиями безопасного поведения.
184
5.
6.
7.
8.
Работа Совета профилактики правонарушений. Организация правовой
и социальной помощи специалистов МБОУ Туроверовская ООШ по
запросам родителей и учащихся.
Сбор информации о детях и семьях, стоящих на различных видах
профилактического учета, формирование банка данных. Обследование
материально-бытовых условий обучающихся из многодетных семей,
«группы риска».
Вручение буклетов, памяток для детей и родителей по профилактике
правонарушений
Акции, Месячники и Дни активной профилактики: «День открытых
дверей», «Правовая помощь», «День здоровья».
3.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Направления работы:
1) Участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, лицейские праздники, торжественные
мероприятия).
2) Участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности.
3) Проведение на базе организаций-партнёров практических занятий в
рамках профориентационной работы.
4) Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Формы организации деятельности:
Экскурсии на предприятия
Проекты в рамках Российского движения детей и молодежи –
«Академия успеха».
Площадки встреч с представителями разных профессий.
Виды мероприятий и событий:
1. Всероссийская историческая интеллектуальная игра «Космос рядом».
2. «Профессии родителей», экскурсии на предприятия
12. Вариативный региональный модуль «Патриотическое воспитание»
Направления работы:
1) создание
социокультурного
образовательного
пространства,
обеспечивающего нравственно-патриотическое воспитание младших
185
школьников через интеграцию педагогического и семейного
воспитания, сотрудничество с социальными институтами;
2) организация опыта реализации обучающимися своей гражданской
позиции в пространстве МБОУ Туроверовская ООШ и микросоциуме;
3) моделирование ситуаций успеха в социальных и культурных акциях
при поведении с опорой на национальные ценностные ориентиры и
традиции.
4) активное участие в социально-значимых акциях и проектах,
инициирование новых действий в данном направлении;
5) организация
дискуссионных
площадок,
гражданских
акций,
общественно-значимых событий.
Формы организации деятельности:
тематические классные часы;
мероприятия: праздник, фестиваль, концерт, акция;
культурные события и совместные дела;
посещение музеев, театров, выставок;
игры (народные игры, игра-конкурс, коллективные соревнования,
военно-спортивная игра, ситуационно-ролевая игра, игра-путешествие,
деловые игры, викторины);
экскурсии по памятным местам;
совместное чтение книг;
совместный просмотр кинофильмов, мультфильмов о героях
Отечества;
проектно-исследовательская деятельность.
Виды мероприятий и событий:
1. Патриотический проект «Живу на Дону»
2. Программа военно-патриотической деятельности «Лидеры нового
мира»
3. «День символов Ростовской области: герба, флага и гимна»
4. «День рождения Платова Матвея Ивановича, атамана Донского
казачьего войска»
5. «День освобождения Ростовской области от немецко-фашистских
захватчиков»
IV. Система поощрения
социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся
1. Система поощрений учащихся по итогам промежуточной
аттестации. По итогам промежуточной аттестации учащиеся формируют
портфолио. Итоговое мероприятие является площадкой для презентации
достижений школьников. Лучшие учащиеся получают публичное признание
и награждаются грамотами и ценными подарками.
2. Система индивидуальных поощрений учащихся по итогам
конкурса «Лучший класс». В МБОУ Туроверовская ООШ проводится
ежегодный конкурс с целью общественного признания достижений учащихся
в разных видах деятельности. Личные достижения учащихся и достижения
186
классных коллективов поощряются Благодарственными письмами,
Почетными грамотами и подарками.
3.
Информация о победах в конкурсах и олимпиадах
публикуется на сайте МБОУ Туроверовская ООШ, на официальных
страницах Вконтакте и др.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Учебный план
Учебный план начального общего образования МБОУ
Туроверовская ООШ разработан на основе Федерального учебного
плана
- компонента Федеральной образовательной программы
начального общего образования – Приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372.
Учебный план начального общего образования фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации и предусматривает формирование графика оценочных процедур
на текущий учебный год.
Промежуточная аттестация проводится во 2-4 классах в соответствии с
Положением МБОУ Туроверовская ООШ о текущем контроле успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся.
Определены
следующие формы проведения промежуточной
аттестации:
Учебный предмет
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Иностранный язык
Музыка
ИЗО
Технология
Физическая культура
ОРКСЭ
Форма промежуточной аттестации
ВПР. Диктант с грамматическим заданием
Контрольная работа, чтение наизусть.
ВПР
ВПР
Контрольная работа
Тест
Зачетная работа
Выставка творческих работ. Проект.
Зачет, включающий теоретический и
практический разделы.
Проверочная работа
Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе —
33 недели. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может
составлять менее 2954 ч. и более 3190 ч.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
187
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет в 1 классе — 35 мин (сентябрь —
декабрь), 40 мин (январь — май); во 2—4 классах — 40—45 мин (по
решению образовательной организации)
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения: 1 час — для 1
класса, 1,5 часа — для 2 и 3 классов, 2 часа — для 4 класса.
188
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Учебный предмет
1
Количество часов в неделю
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
5
4
0
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
0
0
0
1
1
1
1
2
22
1
1
1
2
23
1
1
23
34
782
0
0
23
34
782
1
1
1
1
Технология
1
1
Физическая культура
2
2
Итого
20
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Физическая культура
1
1
Итого
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
Количество учебных недель
33
34
Всего часов в год
693
782
189
2. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
МБОУ Туроверовская ООШ с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами МБОУ Туроверовская ООШ внеурочной
деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
2) совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование
навыков
МБОУ
Туроверовская
ООШ
своей
жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
— особенности образовательной МБОУ Туроверовская ООШ (условия
функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый
состав);
— результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
— возможность обеспечить условия для МБОУ Туроверовская ООШ
разнообразных внеурочных занятий и их содержательная связь с
урочной деятельностью;
190
— особенности информационно-образовательной среды образовательной
МБОУ Туроверовская ООШ, национальные и культурные особенности
региона, где находится образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ Туроверовская
ООШ ориентируется на свои особенности функционирования, психологопедагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы и
уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их МБОУ Туроверовская ООШ привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об МБОУ Туроверовская ООШ
жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны —
система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм МБОУ Туроверовская ООШ внеурочной деятельности
подчиняется следующим требованиям:
— целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
— преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
191
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
— учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
— использование форм МБОУ Туроверовская ООШ, предполагающих
использование средств ИКТ.
Формы МБОУ Туроверовская ООШ внеурочной деятельности следующие:
учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные
студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются МБОУ
Туроверовская ООШ и учреждения дополнительного образования, культуры
и спорта. В этом случае внеурочная деятельность проходит не только в
помещении, но и на территории другого учреждения (МБОУ Туроверовская
ООШ), участвующего во внеурочной деятельности. Это может быть,
например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При МБОУ Туроверовская ООШ внеурочной деятельности принимают
участие все педагогические работники МБОУ Туроверовская ООШ
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
Объединение
усилий
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
МБОУ Туроверовская ООШ.
Координирующую роль в МБОУ Туроверовская ООШ внеурочной
деятельности выполняет, как правило, основной учитель, ведущий класс
начальной школы, заместитель директора по воспитательной работе.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на
физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
192
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересы и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Организация внеурочной деятельности
МБОУ Туроверовская ООШ предоставляет обучающимся возможность
выбора занятий, направленных на личностное развитие младшего школьника.
Механизм конструирования внеурочной деятельности:
1. Администрация МБОУ Туроверовская ООШ проводит анализ
ресурсного обеспечения с учетом материально-технической базы, кадрового
потенциала,
финансово-экономического
обеспечения
(возможности
использования внебюджетных средств, возможность осуществления платных
дополнительных образовательных услуг) и определяет возможности для
организации внеурочной деятельности.
2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:
- получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке
обучающихся
в
объединениях/центрах/учреждениях
дополнительного образования, учреждениях культуры и спорта (в том числе
частных образовательных организаций);
- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
МБОУ Туроверовская ООШ по организации внеурочной деятельности
обучающихся (планом внеурочной деятельности; программами кружков,
секций, объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности
обучающихся);
- получения информации о выборе родителями (законными
представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной
деятельности детей.
3. Полученная информация является основанием для выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности,
комплектования групп, утверждения плана и составления расписания
внеурочной деятельности обучающихся с учетом возможностей Школы.
Продолжительность одного занятия составляет от 25 до 45 минут в
соответствии с требованиями СанПин. Продолжительность таких видов
деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие,
193
тихие игры должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 12-х классов, и не более полутора часов в день - для 3-4 классов.
Продолжительность перерыва между учебными занятиями и
внеурочной деятельностью составляет 45 минут, для учащихся 1-х классов
продолжительность перерыва – 1,5 часа.
Наполняемость групп составляет не менее 15 и не более 25 человек.
Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной рабочей
программой внеурочной деятельности.
Состав групп - одновозрастной или разновозрастной с учетом психофизиологических особенностей развития детей и их интересов. Группы
формируются на основе заявлений родителей (законных представителей)
обучающихся.
194
План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Разговор о важном
Функциональная грамотность
Профориентация
Орлята России
Ритмика
Арт-студия "Фантазия"
Мой друг иностранный язык
Спортивный клуб
Доноведение
Школьный театр "Путешествие в
сказку"
ИТОГО недельная нагрузка
Количество часов в неделю
2
3
1
1
1
1
0,5
1
1
1
0.5
0
0.5
0
1
0
0,5
1
0
1
0
0
1
1
1
0,5
1
0.5
0.5
0
0,5
0
0
5
6
195
6
4
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
5
3. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
положениями федерального календарного учебного графика ФОП
начального общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»).
1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года (2–8-е классы): 24 мая 2024 года.
1.3. Дата окончания учебного года (1-й класс): 24 мая 2024 года.
1.4. Дата окончания учебного года (9-й класс): 24 мая 2024 года.
1.5. Продолжительность учебного года:
– 1 класс – 33 недели;
– 2–8-е классы – 34 недель;
– 9-й класс – 34 недели без учета государственной итоговой аттестации
(ГИА).
2. Продолжительность учебных периодов.
В 1 классе учебный год делится на 4 четверти.
Название
учебного периода
1 четверть
2 четверть
3 четверть
Продолжительность
учебного периода
8 учебных недель
8 учебных недель
9 учебных недель
4 четверть
8 учебных недель
Сроки учебного
периода
01.09.2023-28.10.2023
06.11.2023-29.12.2023
09.01.2024-16.02.2024
26.02.2024-22.03.2024
29.03.2024-25.05.2024
Во 2-9 классах учебный год делится на 4 четверти.
Название
учебного периода
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Продолжительность
учебного периода
9 учебных недель
8 учебных недель
10 учебных недель
8 учебных недель
Сроки учебного
периода
01.09.2023-28.10.2023
06.11.2023-29.12.2023
09.01.2024-16.02.2024
29.03.2024-25.05.2024
3. Сроки и продолжительность каникул.
- осенние каникулы: 28.10.2023 - 05.11.2023 г. (9 дней)
- зимние каникулы: 31.12.2023-08.01.2024 г. (9 дней)
196
- дополнительные каникулы для 1 класса: 19.02.2024 г. – 25.02.2024 г. (7
дней)
- весенние каникулы: 20503.2024- 02.04.2024г. (9 дней)
- летние каникулы 27.05.2024г. – 31.08.2024г. (97 дней).
4. Режим работы образовательного учреждения.
Понедельник – пятница 8.00 – 15.00
Продолжительность учебной недели: пятидневная для 1-9 классов.
Начало занятий в 8.00
Окончание занятий в 14.50
Обучение осуществляется в 1 смену.
Продолжительность урока в 1-9 классах составляет 40 минут.
Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого»
режима обучения:
- в сентябре – октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый,
- в ноябре – декабре по 4 урока по 35 минут каждый,
- в январе – мае по 4 урока по 40 минут каждый.
1 четверть.
1 урок: 8.00 – 8.35
2 урок: 08.45 –09.20
Динамический час
3 урок: 10.40 – 11.15
2-9 классы
1 урок: 8.00 – 8.40
2 урок: 8.50 – 9.30
3 урок: 9.50 – 10.30
4 урок: 10.40 – 11.20
5 урок: 11.30 – 12.10
6 урок: 12.30 – 13.10
7 урок: 13.20 – 14.00
8 урок: 14.10 – 14.50
Расписание звонков для 1 класса.
2 четверть.
3 -4 четверть.
1 урок: 8.00 – 8.35
1 урок: 8.00 – 8.40
2 урок: 08.50 –09.25
2 урок: 8.50 – 9.30
3 урок: 09.40 – 10.15
3 урок: 9.40 – 10.20
4 урок: 10.40 – 11.15
4 урок: 10.40 – 11.20
Расписание звонков
Перемена
10 мин
20 мин
10 мин
10 мин
20 мин
10 мин
Проведение нулевых уроков запрещено.
Образовательное учреждение не работает в субботу-воскресенье и в
праздничные выходные дни
197
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Осенние
Зимние
Весенние
Летние
каникулы
каникулы
каникулы
каникулы
Учебные
дни
П В С Ч П СБ
Н Т Р Т Т
СЕНТЯБРЬ
1 2
4 5 6 7 8 9
11 12 13 14 15 16
18 19 20 21 22 23
25 26 27 28 29 30
П ВТ СР Ч П
Н
Т Т
ЯНВАР
Ь
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
МАЙ
1
2 3
В
С
3
10
17
24
С ВС
Б
6
13
20
27
7
14
21
28
4
5
П ВТ СР ЧТ П С ВС
Н
Т Б
ОКТЯБРЬ
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
П ВТ СР ЧТ ПТ С
Н
Б
НОЯБРЬ
1 2 3
4
6 7 8 9 10 11
13 14 15 16 17 18
20 21 22 23 24 25
27 28 29 30
В
С
5
12
19
26
2021 год
П ВТ СР ЧТ П СБ В
П ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
Н
Т
С
Н
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
1
5 6
12 13
19 20
26 27
2
7 8 9
14 15 16
21 22 23
28 29
ИЮН
Ь
3
10
17
24
4
11
18
25
1
2
198
4
11
18
25
1
1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
ИЮЛ
Ь
2 3 4 5
2 3
9 10
16 17
23 24
30 31
6
7
Выходные
дни
П В СР Ч П С
Н Т
Т Т Б
ДЕКАБРЬ
1 2
4 5 6 7 8 9
11 12 13 14 15 16
18 19 20 21 22 23
25 26 27 28 29 30
ВС
П ВТ СР ЧТ П СБ
Н
Т
АПРЕЛ
Ь
1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12 13
15 16 17 18 19 20
22 23 24 25 26 27
29 30
АВГУС
Т
1 2 3
В
С
3
10
17
24
31
7
14
21
28
4
6
13
20
27
7
14
21
28
8
15
22
29
9
16
23
30
10 11 12
17 18 19
24 25 26
31
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
8
15
22
29
9
16
23
30
199
8
15
22
29
9
16
23
30
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
8
15
22
29
9
16
23
30
10 11
17 18
24 25
31
4. Календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы разработан на основе:
Федерального календарного плана воспитательной работы ФОП
среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»).
Примерного календарного плана воспитательной работы на 20232024 учебный год, утвержденного 11 августа 2023.
Юбилейных дат со дня рождения писателей, музыкантов,
художников и других деятелей.
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания
работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания. Участие школьников во всех делах, событиях,
мероприятиях
календарного
плана
основывается
на
принципах
добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов, совместной
со взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий,
мероприятий календарного плана, назначаются в МБОУ Туроверовская
ООШ в соответствии с имеющимися в её штате единицами. Ими могут быть
педагог-организатор. заместитель директора по воспитательной работе,
классный руководитель, педагог дополнительного образования, учитель. К
организации также могут привлекаться родителей (законные представители),
социальные партнёры образовательной организации и самих обучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы МБОУ
Туроверовская ООШ
вправе включать в него мероприятия,
рекомендованные
федеральными
и
региональными
органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в
сфере образования, в том числе из Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а
также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и
молодёжными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе МБОУ Туроверовская ООШ изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т. п.
200
Федеральный календарный план воспитательной работы
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
201
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Примерный календарный план
воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
2023 год - 200-летие со дня рождения Константина Дмитриевича
Ушинского (русский педагог, писатель, основоположник научной
педагогики в России)
2023 год - Год педагога и наставника
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября: Международный день распространения грамотности
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
13 сентября: 100 лет со дня рождения советской партизанки Зои
Космодемьянской (1923 - 1941)
27 сентября: День работника дошкольного образования
27 сентября: День туризма
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей
202
1 октября: Международный день музыки
4 октября: День защиты животных
5 октября: День учителя
15 октября: День отца в России
25 октября: Международный день школьных библиотек
Ноябрь
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса
26 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
3 декабря: День неизвестного солдата
3 декабря: Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
10 декабря: День прав человека
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
25 декабря: День принятия Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской Федерации
Январь
25 января: День российского студенчества
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки, 300-летие со времени основания
Российской Академии наук (1724)
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, 35 лет со дня вывода советских войск из
Республики Афганистан (1989)
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март
8 марта: Международный женский день
14 марта: 450-летие со дня выхода первой "Азбуки" (печатной книги для
обучения письму и чтению) Ивана Федорова (1574)
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель
203
7 апреля: Всемирный день здоровья
12 апреля: День космонавтики
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
22 апреля: Всемирный день Земли
27 апреля: День российского парламентаризма
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы;
18 мая: Международный день музеев
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь
1 июня: День защиты детей
6 июня: День русского языка
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
29 июня: День молодежи
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности
28 июля: День Военно-морского флота
Август
10 августа: День физкультурника
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
27 августа: День российского кино
Юбилейные даты со дня рождения
писателей, музыкантов, художников и других деятелей
7 сентября - 100 лет со дня рождения советского поэта Эдуарда Аркадьевича
Асадова (1923 - 2004)
8 сентября - 100 лет со дня рождения советского поэта Расула Гамзатова
(1923 - 2003)
9 сентября - 195 лет со дня рождения русского писателя Льва Николаевича
Толстого (1828 - 1910)
28 сентября - 105 лет со дня рождения педагога Василия Александровича
Сухомлинского (1918 - 1970)
3 октября - 150 лет со дня рождения писателя Вячеслава Яковлевича
Шишкова (1873 - 1945)
9 ноября - 205 лет со дня рождения писателя Ивана Сергеевича
Тургенева (1818 - 1883)
10 ноября - 135 лет со дня рождения ученого, авиаконструктора Андрея
Николаевича Туполева (1888 - 1972)
23 ноября - 115 лет со дня рождения советского писателя Николая
Николаевича Носова (1908 - 1976)
204
5 декабря - 220 лет со дня рождения поэта Федора Ивановича Тютчева (1803
- 1873)
19 января (31 января) - 190 лет со дня рождения русского мецената,
собирателя живописи Сергея Михайловича Третьякова (1834 - 1892)
22 января - 120 лет со дня рождения советского детского писателя Аркадия
Петровича Гайдара (1904 - 1941)
5 февраля - 120 лет со дня рождения героя Великой Отечественной войны
Александра Матвеевича Матросова (1924 - 1943)
8 февраля - 190 лет со дня рождения русского ученого Дмитрия Ивановича
Менделеева (1834 - 1907)
11 февраля - 130 лет со дня рождения российского детского писателя
Виталия Валентиновича Бианки (1894 - 1959)
13 февраля - 255 лет со дня рождения русского писателя и баснописца Ивана
Андреевича Крылова (1769 - 1844)
4 марта - 165 лет со дня рождения русского физика Александра Степановича
Попова (1859 - 1906)
9 марта - 90 лет со дня рождения советского летчика-космонавта Юрия
Гагарина (1934 - 1968)
18 марта - 180 лет со дня рождения композитора Николая Андреевича
Римского-Корсакова (1844 - 1908)
21 марта - 185 лет со дня рождения композитора Модеста Петровича
Мусоргского (1839 - 1881)
1 апреля - 215 лет со дня рождения писателя Николая Васильевича Гоголя
(1809 - 1852)
12 апреля - 185 лет со дня рождения русского географа Николая
Михайловича Пржевальского (1839 - 1888)
2 мая - 295 лет со дня рождения российской императрицы Екатерины II (1729
- 1796)
100 лет со дня рождения писателя Виктора Петровича Астафьева (1924 2001)
1 июня - 220 лет со дня рождения русского композитора Михаила Ивановича
Глинки (1804 - 1857)
2 июня - 120 лет со дня рождения русского писателя Николая Корнеевича
Чуковского (1904 - 1965)
6 июня - 225 лет со дня рождения русского поэта и писателя Александра
Сергеевича Пушкина (1799 - 1837)
7 июня - 230 лет со дня рождения русского поэта Петра Яковлевича Чаадаева
(1794 - 1856)
8 июля - 130 лет со дня рождения советского физика Петра Леонидовича
Капицы (1894 - 1984)
5 августа - 180 лет со дня рождения русского художника Ильи Ефимовича
Репина (1844 - 1930)
10 августа - 130 лет со дня рождения писателя Михаила Михайловича
Зощенко (1894 - 1958)
205
Календарный план воспитательной работы
МБОУ Туроверовская ООШ на 2023-2024 учебный год
2023 год - Год педагога и наставника,
200-летия со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского
(русского педагога, писателя, основоположника научной педагогики в
России).
2024 год - Год Российской Академии наук
Начальное общее образование
Содержание
Сроки
Классы Ответственный
«Основные школьные дела»
1
День знаний.
1.09
1-4
Заместитель
Торжественная линейка. Урок
директора по ВР
Знаний.
Классные
руководители
2
Месячник безопасности
В течение 1-4
Педагог
пешеходов,
месяца
организатор
Месячник гражданской обороны
Классные
руководители
3
День солидарности в борьбе с
Сентябрь 1-4
Классные
терроризмом (классные часы,
руководители
акции).
4
Выборы органов ученического
1 неделя 1-4
Педагогсамоуправления (распределение сентября
организатор
поручений)
Классный
Оформление классных уголков
руководитель
5
Неделя всемирной акции
19.09.1-4
Педагог«Очистим планету от мусора»
23.09
организатор
(21 сентября -старт акции)
Классные
- Субботник «Зеленая Россия»,
руководители
- «День древонасаждений»
6
День здоровья
16.09
1-4
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
учитель физ.
культуры
7
Неделя безопасности дорожного 2.09 1-4
Классные
движения (классные часы, урок 30.09
руководители
безопасности).
8
Международный день пожилых 3.10.
1-4
Классный
людей (акция милосердия)
руководитель
9
День учителя «Нет выше звания 5. 10
1-4
Педагог– Учитель »
организатор
10
Акция «Осторожно, сигарета»
17.10. – 1-4
Классный
206
21.10
11
К-с творческих работ «Чудесные 27.10
дары осени», Праздник
«Осенний бал».
1-4
12
День здоровья. «Норма ГТО –
норма жизни».
октябрь
1-4
13
День народного единства
04.11.
1-4
14
Международный день
энергосбережения
11.11
1-4
15
«Синичкин день».
Акция «Покормите птиц зимой»
12.11
1-4
16
«День вторичной переработки»
(15.11) Выставка поделок из
бросового материала.
14.11
1-4
17
Акция «Чистый класс»
В
течение
месяца
1-4
18
«День здоровья». «Здоровые
дети в здоровой семье».
18.11
1-4
19
Всемирный День Доброты
14.11
1-4
20
День Матери в России Классный 25.11
час «Единственной маме на
свете», посвященный Дню
Матери в России.
Единый урок безопасности
Ноябрь
школьников в сети Интернет.
2023
21
207
1-4
1-4
руководитель,
педагогорганизатор,
психолог
Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Учитель физ.
культуры
Классный
руководитель
Педагогорганизатор.
Классные
руководители.
Педагогорганизатор.
Классные
руководители.
Педагог
организатор.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор.
Учитель
физ.культуры
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Классный
руководитель
22
23
24
25
Международный день инвалидов
(акции, конкурсы).
День воинской славы России —
День начала контрнаступления
советских войск в битве под
Москвой 1941г.
День Героев Отечества. Единый
классный час «Герои России
моей».
Операция «Помоги Деду Морозу
и Снегурочке» (акция «Снежные
фигуры»)
01.12.
1-4
5.12
1-4
08.12
1-4
19-23 .12 1-4
26
Выставка «Новогодняя поделка - В течение 1-4
2024».
месяца
27
Новогоднее оформление школы, 25.12Тематические Новогодние
30.12
праздники.
1-4
28
День снятия Блокады
Ленинграда. Классные часы
«Блокадный хлеб»
Месячник военно –
патриотических акций и
спортивной работы «Мы
патриоты»
Акция «Посылка солдату»
Январь
1-4
Февраль
1-4
Февраль
1-4
29
30
31
32
33
Классный час «В память о юных 10.02
героях». День памяти юных
героев -антифашистов
Конкурсная программа к 23
22.02
февраля.
1-4
Смотр строя и песни
1-4
20.02.
208
1-4
Педагог
организатор.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор.
Классный
руководитель.
Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Зам по ВР
Классные
руководители
Педагог
организатор.
Классный
руководитель.
Педагог
организатор.
Классный
руководитель.
Классные
руководители
Классный
руководитель
педагог организатор
Классный
руководитель
педагог -
День воинской славы России.
Уроки Мужества
Масленница
13-17.02
1-4
Февраль
1-4
36
Международный день родного
языка
Февраль
1-4
37
Месячник гражданской обороны 01.03
(1 марта-всемирный день
гражданской обороны)
1-4
38
Концерт «Музыкальная
шкатулка», посвященный
международному женскому дню.
День воссоединения Крыма и
России. Классные часы.
Акция «Тонкий лед» (ТБ на реке
в весенний период)
Международный день птиц.
Акция «Домик для птиц».
7.03
1-4
16.03
1-4
24.03
1-4
03.04
1-4
42
Всемирный день здоровья (7
апреля)
Весенний кросс
18.04 21.04 .
1-4
43
Проведение экологических
уроков «Природа начинается с
тебя».
Апрель
1-4
44
Международный день детской
книги
В течение 1-4
месяца
45
Гагаринский урок «Космос - это
мы» классные часы.
Торжественное мероприятие
посвященное Дню
10.04
1-4
Апрель
1-4
34
35
39
40
41
46
209
организатор
Классный
руководитель
Классный
руководитель
педагог организатор
Классный
руководитель
педагог организатор
Педагог –
организатор,
Классный
руководитель
учитель
физической
культуры
Педагог–
организатор
Классный
руководитель
Классные
руководители
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классные
руководители
Педагог
организатор
Классные
руководители
Библиотекарь,
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагог
организатор
воссоединения Крыма с Россией
47
Всероссийский открытый урок
24.04
«ОБЖ» (день пожарной охраны).
(уроки, классные часы).
1-4
48
Акция «Георгиевская ленточка». 30.04
Акция «Открытка Ветерану».
1-4
49
Неделя Памяти, посвященная
Дню Победы.
24-28.04
1-4
50
Акция «Осторожно,
пожароопасный период»
01.0512.05
1-4
51
Уроки мужества «Память
05.05
сильнее времени».
Участие в митинге, посвящённом 9.05
Дню Победы
1-4
53
Фестиваль рисунков, боевых
листков, презентаций ко Дню
Победы.
09.05
1-4
54
«Зарничка»
Май
1-4
День здоровья.
19.05
1-4
56
Трудовые десанты
с 18.05
1-4
57
Подготовка к празднованию Дня
защиты детей.
«Каникулы БЕЗ опасности» (ТБ
на период летних каникул)
Школьный праздник «Последний
31.05
1-4
Классные
руководители
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Классный
руководитель
Педагог
организатор
Учитель
физической
культуры
Классный
руководитель
Педагог организатор
В течение 1-4
месяца
май
1-4
Классный
руководитель
Педагог организатор
52
55
58
59
210
1-4
звонок».
Классный
руководитель
«Классное руководство»
1
Классные часы по планам
классных руководителей,
посвященные основным
государственным, народным
праздникам, памятным датам
России и Ростовской области
Сентябрь:
1 сентября- День знаний;
3 сентября - День окончания
Второй мировой войны,
День солидарности в
борьбе с терроризмом;
1 сентября-«День добрых
дел»;
По
графику
7 сентября- 100 лет со дня
рождения советского поэта
Эдуарда Аркадьевича Асадова
(1923-2004);
8 сентября- Международный
день распространения
грамотности;
100 лет со дня рождения
советского поэта Расула
Гамзатова (1923-2003);
9 сентября- 195 лет со дня
рождения русского писателя
Льва Николаевича Толстого
(1828-1910);
10 сентября – Международный
день памяти жертв фашизма;
13 сентября100 лет со дня рождения
советской партизанки Зои
Космодемьянской (1923-1941),
86 лет Донскому краю. День
образования Ростовской
области»;
27 сентября- День туризма, День
дошкольного работника;
28 сентября- 105 лет со дня
рождения педагога Василия
211
1-4
Классные
руководители
Александровича Сухомлинского
(1918-1970).
Октябрь:
1 октября- Международный день
пожилых людей;
Международный день музыки;
3 октября- 150 лет со дня
рождения писателя Вячеслава
Яковлевича Шишкова (18731970);
4 октября- День защиты
животных;
5 октября- День Учителя; День
рождения МБОУ Туроверовская
ООШ-123 года;
15 октября- День отца в России;
14 октября- День казачьей
воинской славы;
25 октября- Международный
день школьных библиотек;
28 октября –День символов
Ростовской области: герба,
флага, гимна.
Ноябрь:
2 ноября- День
межнационального мира и
согласия;
4 ноября- День народного
единства;
8 ноября- День памяти погибших
при исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел;
9 ноября- 205 лет со дня
рождения писателя Ивана
Сергеевича Тургенева (18181883);
10 ноября- 135 лет со дня
рождения ученого,
авиаконструктора Андрея
Николаевича Туполева (18881972);
20 ноября- День начала
Нюрнбергского процесса;
212
23 ноября- 115 лет со дня
рождения советского писателя
Николая Николаевича Носова
(1908-1976);
26 ноября- День матери в
России;
30 ноября- День
Государственного герба РФ.
Декабрь:
3 декабря- День неизвестного
солдата; Международный день
инвалидов;
5 декабря- День
добровольца (волонтера) в
России;
220 лет со дня рождения поэта
Федора Ивановича Тютчева
(1803-1873);
8 декабря- Международный день
художника;
9 декабря- День Героев
Отечества;
10 декабря- День прав человека;
12 декабря- День Конституции
Российской Федерации;
25 декабря- День принятия
Федеральный Конституционных
законов о Государственных
символах РФ.
Январь:
19 января (31 января)- 190 лет со
дня рождения русского
мецената, собирателя живописи
Сергея Михайловича Третьякова
( 1834-1892);
22 января- 120 лет со дня
рождения советского детского
писателя Аркадия Петровича
Гайдара (1904-1941);
25 января- День российского
студенчества;
27 января- 80 лет со дня полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (27 января
213
1944 года); День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима)-День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля- День разгрома
советскими войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве;
5 февраля- 120 лет со дня
рождения героя Великой
Отечественной войны
Александра Матвеевича
Матросова
( 1924-1943);
8 февраля- День русской науки;
190 лет со дня рождения
русского ученого Дмитрия
Ивановича Менделеева (18341907);
300- летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724);
11 февраля- 130 лет со дня
рождения российского детского
писателя Виталия
Валентиновича Бианки (18941959);
13 февраля- 255 лет со дня
рождения русского писателя и
баснописца Ивана Андреевича
Крылова (1769-1844);
15 февраля- День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества; 35 лет со дня вывода
советских войск из Республики
Афганистан (1989 г.);
21 февраля- Международный
день родного языка;
23 февраля- День защитника
Отечества.
Март:
214
4 марта- 165 лет со дня рождения
русского физика Александра
Степановича Попова (18591906);
8 марта- Международный
женский день;
9 марта- 90 лет со дня рождения
советского летчика-космонавта
Юрия Алексеевича Гагарина
(1934-1968);
14 марта- 450-летие со дня
выхода первой «Азбуки»
(печатной книги для обучению
письму и чтению) Ивана
Федорова (1574 г.);
18 марта- 10 лет со Дня
воссоединения Крыма с Россией;
180 лет со дня рождения
композитора Николая
Андреевича РимскогоКорсакова (1844-1908);
21 марта- 185 лет со дня
рождения композитора Модеста
Петровича Мусорского (18391881);
27 марта- Всемирный день
театра.
Апрель:
1 апреля-215 лет со дня
рождения писателя Николая
Васильевича Гоголя (1809-1852);
7 апреля- Всемирный день
здоровья;
12 апреля- День космонавтики;
185 лет со дня рождения
русского географа Николая
Михайловича Пржевальского
(1839-1888);
19 апреля- День памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной
войны ;
22 апреля- Всемирный день
Земли;
215
27 апреля- День российского
парламентаризма;
Май:
1 мая- Праздник Весны и Труда;
2 мая- 295 лет со дня рождения
российской императрицы
Екатерины II (1729-1796);
100 лет со дня рождения
писателя Виктора Петровича
Астафьева (1924-2001);
9 мая- День Победы;
18 мая- Международный день
музеев;
24 мая- День славянской
письменности и культуры, День
рождения писателя М.А.
Шолохова
Июнь:
( в очном или дистанционном
формате во время каникул)
1 июня- Международный день
защиты детей;
220 лет со дня рождения
русского композитора Михаила
Ивановича Глинки (1804-1857);
6 июня- День русского
языка;
225 лет со дня рождения
русского поэта и писателя
Александра Сергеевича
Пушкина (1799-1837);
7 июня – 230 лет со дня
рождения русского поэта Петра
Яковлевича Чаадаева (17941856);
12 июня- День России;
22 июня- День памяти и скорби;
29 июня- День молодёжи.
Июль:
8 июля- День семьи, любви и
верности;
130 лет со дня рождения
советского физика Петра
216
Леонидовича Капицы (18941984);
28 июля- День военно-морского
флота.
Август:
5 августа-189 лет со дня
рождения русского художника
Илья Ефимовича Репина (18441930);
10 августа- День
физкультурника;
130 лет со дня рождения
писателя Михаила Михайловича
Зощенко (1894-1958);
2
3
4
5
6
7.
8
22 августа- День
Государственного флага
Российской Федерации, день
рождения писателя Калинина
Анатолия Вениаминовича;
27 августа- День российского
кино;
30 августа- День освобождения
Ростовской области от немецкофашистских захватчиков.
Информационный классный час.
Инструктажи по безопасности на
дорогах, при пожаре, на воде и
т.д.
День солидарности в борьбе с
терроризмом (кл часы, акции)
Профилактическая беседа с
учащимися начальных классов
«Мобильный телефон в школе»
«Уроки нравственности»,
«Дорогие мои старики»,
поздравление дедушек и
бабушек с праздником.
День матери. Классные часы,
праздники.
День героев Отечества Классный
час «Герой России моей»
Участие в онлайн – олимпиадах
Первая
неделя
месяца
1-4
Классные
руководители
сентябрь 1-4
Классные
руководители
Классные
руководители
декабрь
1-4
октябрь
1-4
Классные
руководители
ноябрь
1-4
декабрь
1-4
(в
1-4
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
217
9
10
11
12
13
14
15
разных уровней
– учи.ру
Подготовка к смотру строя и
песни
- конкурсу рисунков, чтецов
посвящённых Дню защитника
Отечества «Память в наших
сердцах жива»
- конкурс «Письмо ветерану»
- уроки мужества
День снятия блокады города
Ленинграда
- Урок «Освобождение
Ленинграда от блокады» (акция)
- Выставка рисунков «На защите
Родины» (акция)
- Уроки Мужества, классные
часы «Мужеству забвенья не
бывает» с просмотрами
художественных и
документальных фильмов
Тематические классные часы,
посвященные разгрому
советскими войсками немецко фашистских войск в
Сталинградской битве (1943)
Конкурсные программы к 23
февраля «А, ну-ка, мальчики!»
Беседа «Всемирный день
гражданской обороны»
Изготовление открыток,
подарков к Международному
Дню 8 Марта
Мероприятие посвященное Дню
воссоединения Крыма с Россией
- Акция «Георгиевская
ленточка»
-Подготовка к акции
«Бессмертный полк»
- День космонавтики.
Гагаринский урок «Вы знаете,
каким он парнем был» - День
пожарной охраны. Тематический
урок ОБЖ
течение
года)
Январь февраль
руководители
1-4
Классные
руководители
Январь
1-4
Классные
руководители
Февраль
1-4
Классные
руководители
февраль
1-4
март
1-4
март
1-4
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
март
1-4
апрель
1-4
218
Классные
руководители
Педагог –
организатор
Классные
руководители
16
Участие в конкурсах (по плану
УО)
17
Субботник по уборке территории Сентябрь 1-4
школы.
Апрель
18
Участие в митинге, посвященном май
Дню Победы, акции
«Бессмертный полк»
Классный час «Годы великого
май
мужества»
Последний звонок
май
1-4
Классные
руководители
1-4
июнь
1-4
22
Международный день защиты
детей
День России
июнь
1-4
23
День памяти.
июнь
1-4
24
Предметные недели
По плану 1-4
Классные
руководители
Педагог –
организатор
Педагог –
организатор
Педагог –
организатор
Педагог –
организатор
Учителяпредметники, кл
руководителя
19
20
21
апрель
1-4
1-4
Педагог –
организатор
классные
руководители
Классные
руководители
«Урочная деятельность»
1
Уроки памяти
2
3
4
5
6
7
Уроки по Календарю
знаменательных событий
В течение 1-4
года
В течение 1-4
года
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Онлайн – уроки по финансовой
грамотности
Онлайн – уроки, прямые
трансляции «Большая перемена»
В течение 1-4
года
В течение 1-4
года
Учитель начальных
классов
Педагог –
организатор
Учитель начальных
классов
Кл руководители
115 лет со дня рождения детской февраль
писательницы А.Л. Барто
12 апреля - День космонавтики. апрель
Гагаринский урок "Космос - это
мы"
Уроки Мужества, посвящённые февраль
событиям в Афганистане
219
1-4
1-4
Учитель начальных
классов
1-4
Педагогорганизатор
Учитель начальных
8
9
Нетрадиционные уроки по
предметам
Уроки памяти
В течение 1-4
года
Январь
1-4
(27.01)
Февраль
(02.02)
Апрель
Май
В течение 1-4
года
Функциональная грамотность,
Метапредметный подход
«Внеурочная деятельность»
1
Внеурочные занятия «Разговоры В течение 1-4
о важном»
20232024 года
10
Реализация курсов внеурочной
деятельности в соответствии с
учебным планом и
направлениями воспитательной
деятельности
« Внешкольные мероприятия»
1
Онлайн – экскурсии по мировым
музеям
2
Организация экскурсия в
библиотеку, в пожарную часть,
ВДПО, краеведческий музей
3
Экскурсии по родному краю.
2
В течение 1-4
20232024 года
В течение 1-4
года
В течение 1-4
года
В течение 1-4
года
4
Дни единых действий
5
Участие во Всероссийских,
региональных, муниципальных
акциях
«Организация предметно-эстетической среды»
Выставка рисунков, фотографий, В течение 1-4
творческих работ, посвященных года
событиям и памятным датам
Организация игрового
В течение 1-4
пространства в кабинетах
года
начальной школы
1
2
Ежемесяч 1-4
но в
течение
года
В течение 1-4
года
220
классов
учителя начальной
школы
учителя начальной
школы
Учителяпредметники
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
учитель начальных
классов
Классный
руководитель
Педагогорганизатор, Кл
руководитель
Педагогорганизатор, кл
руководители
Педагогорганизатор, кл
руководители
Педагогорганизатор, кл
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Оформление выставок к
В течение 1-4
знаменательным датам России
года
«Работа с родителями»(законными представителями)
1
Тематические классные собрания 1 раз в
1-4
для родителей
четверть
2
Индивидуальные консультации В течение 1-4
педагогов-психологов,логопедов, года
дефектологов для
родителей(законных
представителей)обучающихся(по
предварительной онлайн записи)
3
Проведение индивидуальных
В течение 1-4
бесед с родителями:
года
-об обязанностях по воспитанию
и содержанию детей;
- о взаимоотношения в семье;
- о бытовых условиях и их роли в
воспитании и обучении;
4
Посещение семей СОП
В течение 1-4
года
5
Содействие в организации
В течение 1-4
летнего отдыха
года
6
Общественный форум «Большая март
1-4
перемена»
7
Общешкольные родительские
По плану 1-4
собрания
8
Регулярное информирование
По плану 1-4
родителей (о успехах и
работы
проблемах как конкретно их
ребенка, так и жизни класса в
целом)
9
Работа родительского комитета В течение 1-4
класса
года
10
Привлечение родителей к
В течение 1-4
организации и проведению дел
года
класса (праздников, конкурсов,
соревнований, акций…)
11
Работа общешкольного
В течение 1-4
родительского комитета
года
12
Проведение Дней открытых
В течение 1-4
дверей
года
«Самоуправление»
1
Организаторская деятельность
В течение 1-4
(развитие досуговой
года
3
221
Педагог организатор
Классные
руководители
Кл. руководители,
педагог-психолог
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Директор школы
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Администрация
Педагог организатор
деятельности учащихся)
2
Работа органов самоуправления
в классах
«Профилактика и безопасность»
1
Проведение вводных
инструктажей после летних
каникул: «Охрана труда
обучающихся ГБОУ школыинтернат
№18», «Правила по оказанию
первой помощи пострадавшему»,
«Охрана труда обучающихся,
учителей, выполняющих
общественно-полезные работы»,
«Правила безопасности жизни
детей при проведении школьных
мероприятий», «Правила
безопасности для группы
продленного дня»«Безопасное
поведение в школе»,
«Охрана труда о сохранении
личного имущества
обучающихся»
2
Оформление памятки в дневник
«Безопасный путь из дома в
школу и обратно»
3
Проведение целевого
инструктажа с обучающимися:
«Профилактика негативных
ситуаций во дворе, на улицах,
дома и в общественных местах»,
«Правила пожарной
безопасности», «Правила
безопасного поведения на
дорогах и в транспорте»,
«Правила по охране труда при
проведении прогулок,
туристических походов и
экскурсий», «Правила по
безопасному поведению в
общественном транспорте»,
«Правила безопасности при
поездках на автобусе»
По плану 1-4
01.09.202
31-4
04.09.202
3
01.09.202 1-4
308.09.202
4
1-4
Каждая
пятница
222
Классные
руководители
Зам по ВР,
классные
руководители,
Зам по ВР,
классные
руководители,
Классные
руководители,
4
5
6
7
8
9
10
Проведение целевого
инструктажа перед каникулами:
«Правила безопасного поведения
на водоемах в летний,осеннезимней и весенний периоды»,
«Профилактика негативных
ситуаций во дворе,на
улицах,дома и в общественных
местах», «Правила пожарной
безопасности», «Правила
безопасного поведения на
дорогах и в транспорте»,
«Правила по охране труда при
проведении прогулок,
туристических походов и
экскурсий»,«Правила по
безопасному поведению в
общественном транспорте»,
«Правила безопасности при
поездках на автобусе», «Правила
поведения во время каникул»
Неделя безопасного интернета
27.10.202 1-4
3
29.12.202
3
22.03.202
4
24.05.202
4
Классные
руководители
28.0203.03
Неделя безопасности дорожного
движения
Неделя антитеррористической
безопасности
17.051-4
25.05
19.09.202 1-4
322.09.202
3
1-4
системат
и
чески
Педагог –
организатор.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
Формирование банка
данных,анализ и
корректировка(сверка)списка
обучающихся и семей«группы
риска», детей из семей,из
неблагополучных семей,детей
состоящих на учете в ВШК и
различных видах учета в органах
системы профилактики.
Индивидуальная работа с детьми В течение 1-4
и семьями «группы риска»
года
Организация занятости
Сентябрь 1-4
обучающихся «группы риска» во
вне урочной деятельности и
223
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
дополнительном образовании
«Социальное партнёрство»
1
2
Организация работы по
привлечению обучающихся в
кружки секции учреждений
дополнительного образования
Миллеровского района
Акция «Подросток»
Мероприятия с участием
специалистов здравоохранения,
ВДПО Миллеровского района,
ОГИБДД Миллеровского района,
ОМВД Миллеровского района,
КДН Миллеровского района,
Молодежного отдела
Администрации Миллеровского
района
«Профориентация»
1
Проведение тематических
классных часов
профориентационной
направленности
2
Виртуальные экскурсии по
предприятиям Миллеровского
района, Ростовской области
3
«Профессии моих родителей»
встречи с представителями
профессий
Вариативные модули
Экологическое воспитание
1
Дни защиты от экологической
опасности
3
2
3
4
Уроки экологической
грамотности
Акция «Покормите птиц»
Конкурс рисунков по экологии
«Живущие рядом».
В течение 1-4
года
Педагог –
организатор.
Классные
руководители
В течение 1-4
года
Педагог –
организатор.
Классные
руководители
Педагог -психолог
Педагог –
организатор.
Классные
руководители
В течение 1-4
года
1 раз в
четверть
1-4
Классные
руководители
На
1-4
каникула
х
В течение 1-4
года
Классные
руководители
В течение 1-4
ода
Педагогорганизатор кл.
руководители.
кл. руков.
в течение 1-4
года
декабрь - 1 – 4
март
май
1- 4
224
Классные
руководители
кл. руководители
Зам по ВР, кл.
руководит.
5
Выставка поделок из природного декабрь
материала
6
Озеленение школьных кабинетов сентябрь 1 – 4
- апрель
Смотр-конкурс поделок из
Март1-4
бросового материала.
апрель
7
1-4
МО учителей
начальных классов,
зам по ВР
классные
руководители,
МО учителей
начальных классов,
ст. вожатая
Педагогорганизатор кл.
руководители.
Педагогорганизатор кл.
руководители.
Педагогорганизатор кл.
руководители.
Учителя
начальных классов
8
ДЕНЬ ЗЕМЛИ (к 22 апреля)
Апрель,
май
9
Практикумы по обучению
раздельного сбора мусора.
В течение 1-4
года
10
Акция добрых дел
В течение 1-4
года
11
Тематические беседы
«Узнавай свой родной
край»
В течение 1-4
года
Участие в экологических
акциях «Добрые
крышечки»; «Сдай батарейкуспаси планету» «Сделаем
вместе»
Патриотическое воспитание
1
Торжественная линейка с
церемонией поднятия Флага
России, посвященная
историческим датам России.
В течение 1-4
года
Педагогорганизатор кл.
руководители.
Каждый 1-4
понедель
ник
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
12
1-4
2
Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Каждый 1-4
понедель
ник
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
3
Проведение открытых
мероприятий по
патриотическому воспитанию
В
течение
года
4
«Герои нашего времени»
В течение 1-4
Педагогорганизатор
Кл.руководители14 классов
Педагог-
225
1-4
(мероприятия, посвященные
именам
сорочинцев, погибших в ходе
специальной
операции)
года
организатор
Кл.руководители14 классов
5
Акция «Письмо солдату»
Акция #МыВместе
В течение 1–4
года
6
Литературная гостиная (конкурс Январь
чтецов)
«Летопись блокадного
Ленинграда», ко Дню
полного освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады
Смотр строя и песни
21.02.24
1–4
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
8
День памяти о россиянах,
15.02.24
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества.
1-4
9
Цикл мероприятий «Крымская
весна»,
посвящѐнные воссоединению
Крыма
с Россией
18.03.24
1-4
10
Литературно-музыкальная
панорама
«Память жива»
4.05.24
1-4
11
Акция «Георгиевская ленточка»
Акция «Ветеран живет рядом!»
Акция «Бессмертный полк»
Май
1–4
12
Акция «Посылка солдату»
В течение 1-4
года
7
226
1-4
Педагогорганизатор
Кл.руководители14 классов
Педагогорганизатор
Кл.руководители14 классов
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
Советник
директора по
воспитанию,
Кл.руководители14 классов
Кл руководители 14 классов,
Педагогорганизатор по
работе с детьми.
Кл руководители 14 классов,
Педагогорганизатор по
работе с детьми.
5. Система условий реализации ООП НОО
5.1. Кадровые условия
МБОУ Туроверовская ООШ укомплектована кадрами. Должностные
обязанности работников определены в соответствии с Профессиональными
стандартами, утвержденными приказами Минтруда России, и Единым
квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов
и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н.
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об
утверждении профессионального стандарта
«Руководитель образовательной организации (управление
дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты
директора
Российской Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об
утверждении профессионального стандарта
«Руководитель образовательной организации (управление
дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования (учитель, воспитатель)»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об
психолог
утверждении профессионального стандарта «Педагогпсихолог (психолог в сфере образования)»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об
организатор
утверждении профессионального стандарта «Специалист в
области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об
библиотекарь утверждении профессионального стандарта «Специалист в
области воспитания»
227
Кадровый состав представлен на официальном сайте МБОУ
Туроверовская ООШ:
https://turoverov.rostovschool.ru/sveden/employees
228
Информация о повышении квалификации педагогических и руководящих работников
МБОУ Туроверовская ООШ
№ Ф.И.О.
Образовани Квалифика должност Преподав. Курсы
Дата
е,
ция по
ь
предмет
прохожде
год
диплому
ния
окончания,
специальнос
ть по
диплому
1 Лаптуров высшее
«учитель
директор
«Управление
11.03. 2022
В.И.
РГУ 1988 г
истории и
информационной
обществозна
деятельностью в
ния»
школе: анализ,
практики, экспертиза и
мониторинг»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Пожарная
20.09.2022
безопасность для
руководителей
организаций,
индивидуальных
предпринимателей и
лиц, назначенных
ответственными за
обеспечение пожарной
безопасности на
объектах защиты»
229
Дата
окончания
март 2025
сентябрь
2025
Учебный центр ВДПО
г. Ростов-на-Дону
учитель
история
ОВЗ
инклюзия
230
«Управление
государственными и
муниципальными
закупками (ФЗ-44,
ЫФЗ-223)» ООО
«Институт повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки»
«Профессиональные
компетенции учителя
истории и
обществознания в
условиях реализации
ФГОС и НСУР»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
21.11.2022
Ноябрь 2025
04.12.2020
декабрь 2023
19.05.2023
май 2026 г
2
Рябцева
И.И.
высшее
РГЭУ
"РИНХ"
2014 г.
«учитель
математики»
Зам.
директ.
учитель
математик
а
231
«Управление
информационной
деятельностью в
школе: анализ,
практики, экспертиза и
мониторинг»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Управление
государственными и
муниципальными
закупками (ФЗ-44,
ЫФЗ-223)» ООО
«Институт повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки»
«Конструирование
урока математики с
использованием
электронного обучения
и дистанционных
образовательных
технологий ГБУДПО
РО «РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
11.03. 2022 март 2025
21.11.2022
Ноябрь 2025
16.12.2020
декабрь 2023
15.04.2022
апрель 2025
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
информати «Школа современного
ка
учителя информатики:
достижения
российской науки»
«Академия реализации
государственной
политики и
профессионального
развития работников
образования
Министерства
просвещения
Российской
Федерации»
Преподавание
программы
медиаграмотности
НЦПТИ
ОВЗ
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ограниченными
возможностями (ОВЗ)
232
24.04.2023
Апрель 2026
01.04.2022
апрель 2025
в условиях реализации
ФГОС» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
3
Тишакова
О.В.
высшее
РГПИ 1987г
«учитель
биологии»
учитель
биология
географии,
биологии ,
внеурочки
география
233
«Моделирование
18.01.2021
образовательной
деятельности в урочное
и во внеурочное время
в контексте ФГОС в
условиях ГИА в форме
ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Совершенствование
18.03.2022
предметных и
методических
компетенций учителя
географии» ГБУДПО
РО «РИПКиППРО»
«Реализация
08.04.2022
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
январь 2024
март 2025
апрель 2025
ОВЗ
инклюзия
Кл рук
4
Гречкина
Н.В.
среднее
специальное
Вёшенское
педучилище
1996 год
«учитель
русского
языка и
литературы
основной»
учитель,
педагогбиблиотек
арь
русский
язык
234
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
ФГОС» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Организация работы
классного
руководителя в
образовательной
организации» ООО
«Центр
инновационного
образования и
воспитания»
«Разговоры о
важном»: система
работы классного
руководителя
(куратора) ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
19.05.2023
май 2026 г
03.06.2021
июнь 2024
10.12.2022
Декабрь 2025
15.04.2022
Апрель 2025
обществоз
нание
история
«РИПКиППРО»
«Стратегия и
преподавание родного
русского языка»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Профессиональные
компетенции учителя
истории и
обществознания в
условиях реализации
ФГОС и НСУР»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
07.04.2023
Апрель 2026
04.12.2020
декабрь 2023
19.05.2023
май 2026 г
25.03.2022
март 2025
ОДНКНР
ОВЗ
инклюзия
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
библиотека «Совершенствование
рь
проблемы
профессиональных
компетенций
235
5
Антоненк
о Е.И.
высшее
РГПУ 1998г
«учитель
русского
языка и
учитель
русский
язык,
библиотекаря ОО в
контексте ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Оказание первой
помощи пострадавшим
при несчастных
случаях» МБУ ДПО
«Методический и
ресурсный центр»
Кл рук
«Организация работы
классного
руководителя в
образовательной
организации» ООО
«Центр
инновационного
образования и
воспитания»
«Разговоры о
важном»: система
работы классного
руководителя
(куратора) ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
русск. яз
«Реализация
литература требований
обновленных ФГОС
236
26.06.2020
июнь 2023 г
02.06.2021
июнь 2024
10.12.2022
Декабрь 2025
12.05.2022
май 2025
литературы»
литература
,
ОДНКНР,
ОРКСЭ,
внеурочка
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
«Академия реализации
государственной
политики и
профессионального
развития работников
образования
Министерства
просвещения
Российской
Федерации»
ОВЗ
«Педагогическое
19.05.2023
инклюзия сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
Классный «Разговоры о
10.12.2022
руководите важном»: система
ль
работы классного
руководителя
(куратора) ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
237
май 2026 г
Декабрь 2025
Эксперт
ГИА
ОРКСЭ
6
Сивоплясо среднее
ва И.И.
специальное
Шахтинское
педучилище
1987г
ОДНКНР
«воспитатель учитель
нач.
детского
начальных классы
сада»
классов
238
«Совершенствование
17.04.2023
подходов к
оцениванию
развернутых ответов
экзаменационных
работ участников ГИА9 с экспертами
предметных комиссий
(русский язык)»
ООО «Центр
профессионального
образования
«Развитие»
«Проектирование
09.12.2022
содержания предмета
ОРКСЭ в соответствии
с требованиями
обновленного ФГОС
НОО» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Формирование
профессиональной
компетенции учителя
начальных классов в
условиях реализации
ФГОС НОО» ООО
«Высшая школа
Апрель 2026
Декабрь 2025
15.12. 2020 декабрь 2023
делового
администрирования»
ОВЗ
инклюзия
239
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ограниченными
возможностями (ОВЗ)
в условиях реализации
ФГОС» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Совершенствование
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
проектированию и
реализации
воспитательной
программы
образовательной
15.09.2023
Сентябрь
2026
01.04.2022
апрель 2025
01.10.2021
октябрь 2024
организации» ГБУДПО
РО «РИПКиППРО»
«Навыки ведения
25.11.2022
профилактической
деятельности. Формы и
методы
своевременного
выявления первых
признаков
злоупотребления
психоактивными
веществами
несовершеннолетних»
Цент педагогического
дополнительного
образования Бизнесшколы-РГЭУ (РИНХ)
Классный «Разговоры о
10.12.2022
руководите важном»: система
ль
работы классного
руководителя
(куратора) ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
240
Ноябрь 2025
Декабрь 2025
7
Рыбинец
В.В.
среднее
специальное
Каменское
педучилище
1987г
«учитель
начальных
классов»
учитель
нач.
классы
ОВЗ
инклюзия
241
«Формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
средствами учебных
предметов начальных
классов» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Оказание первой
помощи пострадавшим
при несчастных
случаях» МБУ ДПО
«Методический и
11.02.2022
февраль 2025
25.03.2022
март 2025
03.03.2023
г.
Март 2026
26.06.2020
июнь 2023 г
ресурсный центр»
кл рук
8
Воропаева высшее
М.П.
ТГПИ
2002 г.
«учитель
начальных
классов»
учитель
нач.
классы
242
«ИКТ в
27.12.2019
профессиональной
деятельности педагога
в условиях реализации
профессионального
стандарта «Педагог»
ФГАОУ ВО
«Казанский
(Приволжский)
федеральный
университет»
«Разговоры о
10.12.2022
важном»: система
работы классного
руководителя
(куратора) ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Формирование
11.02.2022
функциональной
грамотности
обучающихся
средствами учебных
предметов начальных
классов» ГБУДПО РО
декабрь 2022
г
Декабрь 2025
февраль 2025
«РИПКиППРО»
физкульту
ра
ОВЗ
243
«Обновленный ФГОС
НОО: предметное
содержание и развитие
функциональной
грамотности
обучающихся»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Развитие
профессиональных
компетенций учителя
физической культуры в
условиях требований
обновленных ФГОС
общего образования»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
18.06.2022
июнь 2025
28.10.2022
октябрь 2025
18.09.2020
г.
сентябрь
2023
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
Кл рук
внеурочка
244
«Организация работы
03.06.2021
классного
руководителя в
образовательной
организации»
ООО «Центр
инновационного
образования и
воспитания»
«Разговоры о важном.
29.08.2023
Начальная школа»
ООО «Цент повышения
квалификации и
переподготовки «Луч
знаний»
«Организация
27.08.2023
театральной
деятельности в
организации
образования» ООО
«Цент повышения
квалификации и
переподготовки «Луч
июнь 2024
Август 2026
Август 2026
знаний»
9
Горватова
Рузанна
Фахрадин
овна
Высшее
«Педагогика учитель
Саратовский
и методика
университет
начального
им.
образования»
Чернышевск
ого 2016
магистратура
2019
начальные
классы
245
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Обновленный ФГОС
НОО: предметное
содержание и развитие
функциональной
грамотности
обучающихся»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
04.06.2022
июнь 2025
15.04.2022
Апрель 2025
18.06.2022
июнь 2025
ОВЗ
медиация
246
«Формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
средствами учебных
предметов начальных
классов» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
« Содержание и
методика преподавания
финансовой
грамотности
различным категориям
обучающихся»
РАНХиГС
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Психологопедагогические
технологии медиации в
образовательной
организации» ГБУДПО
11.02.2022
февраль 2025
23.04.2021
Апрель 2024
03.03.2023
г.
Март 2026
11.03.2021
март 2024
10 Стригунов высшее
а Юлия
Юрьевна
психолог
психолог
музыка
ОВЗ
247
РО «РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Современные
технологии и
педагогические
практики эффективной
реализации ФГОС по
информатике»
ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Достижение
эффективности
образовательной
деятельности на уроках
15.04.2022
Апрель 2025
01.04.2022
г.
Апрель 2025
19.11.2021
ноябрь 2024
17.12.2021
декабрь 2024
11 Чайка
высшее
Ольга
ТГПИ 2019
Викторовн
а
«учитель
иностранног
о языка»
учитель
английски
й язык
ОВЗ
248
биологии на основе
практикоориентированного
подхода в условиях
ФГОС» ГБУДПО РО
«РИПКиППРО»
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
«Академия реализации
государственной
политики и
профессионального
развития работников
образования
Министерства
просвещения
Российской
Федерации»
«Педагогическое
сопровождение
инклюзивного
образования детей с
ОВЗ в условиях
реализации ФГОС»
ГБУДПО РО
12.05.2022
май 2025
15.05.2023
г.
май 2026
«РИПКиППРО»
249
5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП НОО
В
Школе
созданы
психолого-педагогические
условия,
обеспечивающие:
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к начальному общему образованию с
учетом перехода учащихся на уровень основного общего образования;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности
педагогов и родителей для успешного решения задач образования,
развития, сохранения и укрепления психологического здоровья
учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психологопедагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей
психофизиологического развития и индивидуальных возможностей
детей (в соответствии с рекомендациями территориальной психологомедико-педагогической комиссии);
3) содействовать
комплексному
психолого-медико-педагогическому
сопровождению учащихся группы риска развития кризисных
состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в
целях укрепления здоровья участников образовательного процесса и
формирования ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержка детей с особыми образовательными
потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психологопедагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне МБОУ Туроверовская ООШ.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
250
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса
школьника; она проводится на этапе знакомства с ребёнком, после
зачисления его в Школе и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учётом результатов диагностики личностного
развития учащегося;
профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в
условиях выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
просвещение родителей в вопросах психологического развития младших
школьников;
коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
Материалы психологической службы расположены на сайте МБОУ
Туроверовская ООШ:
https://turoverov.rostovschool.ru/sveden/ovz
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования
осуществляются по принципу нормативного подушевого финансирования.
Расчётный подушевой норматив включает:
Расходы на оплату труда работников МБОУ Туроверовская ООШ,
включая компенсации и выплаты.
Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации,
самообразованием педагогических,
административно-управленческих
работников.
Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебнометодическую литературу, технические средства обучения, услуги связи, в
том числе Интернет-трафика и др.).
Затраты на приобретение расходных материалов.
Хозяйственные расходы.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма
средств на текущий финансовый год, определённого в соответствии с
расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане
финансово-хозяйственной деятельности МБОУ Туроверовская ООШ.
План
финансово-хозяйственной
деятельности
Туроверовская ООШ представлен на официальном сайте
https://turoverov.rostovschool.ru/sveden/budget
251
МБОУ
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Критериальными источниками оценки материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
Распоряжение Минпросвещения России от 14 января 2021 года № З-12
«О внесении изменений в методические рекомендации по
приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых
мест в образовательных организациях различных типов для реализации
дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в
рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей,
показателей и результата федерального проекта «Успех каждого
ребенка» национального проекта «Образование», утвержденные
распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от
17 декабря 2019 г. № Р-136»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15,
ст. 2432);
252
Школа располагает достаточной материально-технической базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
младших школьников, предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО.
При
реализации
программы
предусматриваются
специально
организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и
предназначенные для:
общения (классная комната, актовый зал, школьный двор);
подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки
на школьном дворе)
спокойной групповой работы (классная комната);
индивидуальной работы (библиотека);
демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом
этаже, актовый зал).
Каждый класс начальной МБОУ Туроверовская ООШ имеет
закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), в котором можно
выделить:
учебное
пространство
предназначается
для
осуществления
образовательного процесса и обеспечивается столами для индивидуальной
работы; учебными книгами и дидактическими материалами в шкафах,
центральной доской, компьютером, экраном (или интерактивной доской),
мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок
ученических работ;
игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых,
математических, языковых и других игр с образовательным содержанием,
занятий конструированием, художественным трудом и физическими
упражнениями, отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения.
Наполнение игрового пространства предусматривает интересы детей, их
потребности в игровых атрибутах.
https://turoverov.rostovschool.ru/sveden/objects
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта МБОУ Туроверовская ООШ
обеспечена современной информационной базой. Информационная база
МБОУ Туроверовская ООШ оснащена:
- электронной почтой,
- локальной сетью,
- выходом в Интернет.
В локальную сеть объединены административные кабинеты (кабинет
директора,
кабинеты
заместителей
директора,
бухгалтерия,
административно-хозяйственная часть, компьютерный класс). Выходом в
Интернет обеспечены:
- учебные кабинеты
- административные кабинеты,
253
- компьютерный класс,
- библиотека
Компьютерной техникой обеспечены:
- рабочие места административно-управленческого персонала,
- рабочие места педагогов,
- компьютерный класс,
- библиотека.
Разработан и введен в действие официальный сайт. МБОУ
Туроверовская ООШ обеспечена учебниками, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам основной
образовательной программы; имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам основной образовательной
программы начального общего образования, печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, имеются
учебники с электронными приложениями, являющимися их составной
частью.
Создан фонд медиатеки. Библиотека осуществляет информационное
сопровождение образовательного процесса. Данная работа осуществляется
через абонемент, читальный зал и использование сети Интернет. В
читальном зале оборудованы места для работы с цифровыми
информационными ресурсами.
Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку
образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников
на основе современных информационных технологий (создание и ведение
электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по
любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и
образовательным ресурсам Интернета). Они направлены на предоставление
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательного процесса и условиями его
осуществления.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в
рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие
254
МБОУ Туроверовская ООШ с другими организациями социальной сферы и
органами управления. Для оказания качественных образовательных услуг
МБОУ
Туроверовская
ООШ
имеет
необходимую
техническую
оснащенность.
Перечень электронных ресурсов и образовательных сайтов
/Приказ Минпросвещения России от 2 августа 2022 № 653 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»/
https://turoverov.rostovschool.ru/sveden/objects
Учебно-методическое
и
информационное
оснащение
образовательного процесса обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;
использования средств орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические,
телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации
явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса;
переноса информации с нецифровых носителей в цифровую среду
(оцифровка, сканирование);
создания
и
использования
диаграмм
различных
видов,
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических
сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного
просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным
сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную
среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе
через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной
среде образовательного учреждения;
255
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых
системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;
наглядного представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических
и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных
народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических
и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и
издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
МБОУ Туроверовская ООШ;
проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в
целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе,
коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, множительной
технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-видео-материалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиа-сопровождением.
Учебно-методический комплект МБОУ Туроверовская ООШ
/Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
256
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников"/
257
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса МБОУ Туроверовская ООШ 1-4 класс
Наименование
учебных
предметов в
соответствии с
учебным планом
школы 2023-2024
г.
Русский язык
Клас
с
Образовательная программа, автор,
издательство, год издания
Наименование учебника,
авторы, издательство, год
издания
Мониторинговый
инструментарий (пособие
для учителя)
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.Просвещение, 2023
«Русский язык»
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Учебник: 1 класс
Просвещение 2023
2
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.Просвещение, 2018
«Русский язык» 1-2 часть
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Учебник: 2 класс
Просвещение 2018
3
Примерная основная образовательная
«Русский язык» 1-2 часть
Электронное приложение к
учебнику
В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого. 1 класс
Канакина В.П., Щёголева
Г. С.
Русский язык: Сборник
диктантов и творческих
работ:
1-2 классы
Тесты по русскому языку
Авторы: Н.Г. Ракитина Издво Москва «Школа 21в»
Контрольные работы по
русскому языку 1-4 класс
Авторы А.Н. Матвеева Издво Дрофа 2011 год Сборник
диктантов в начальной
школе Авторы А.Н.
Матвеева Р.А. Васильева
А.Л. Бугаева Изд-во
Москва Дрофа
Контрольные работы по
258
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.Просвещение, 2011
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Учебник: 3 класс
Просвещение 2018
4
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.Просвещение, 2011
«Русский язык» 1-2 часть
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Учебник: 4 класс
Просвещение 2018
Азбука
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.Г. Горецкий, М.Просвещение, 2023
«Азбука» 1-2 часть
Горецкий В.Г., В.А. Кирюшкин,
Л.А. Виноградская
Учебник: 1 класс
Просвещение 2023
Литературное
чтение
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина,
М.Просвещение, 2023
«Литературное чтение» 1-2
часть
Л.Ф. Климанова, Горецкий В.Г.,
М.В. Голованова
Учебник: 1 класс
Просвещение 2023
2
Примерная основная образовательная
«Литературное чтение» 1-2
259
русскому языку Изд-во
Дрофа Москва. Автор А.Н.
Матвеева. Тесты по
русскому языку автор
Ракитина М.Г.
Тесты по русскому языку 14 классы Автор Н.Г.
Ракитина Изд-во Москва
«Школа 21 в»
Дидактические материалы
по развитию речи Ф.Д.
Костенко Изд-во Москва
Просвещение
Азбука: 1 класс:
электронное
приложение к учебнику
В.Г. Горецкого, В.А.
Кирюшкина,
Л.А. Виноградской
Горецкий В.Г., Белянкова
Н.М.
Обучение грамоте:
Методическое пособие
с поурочными
разработками
Аудиоприложение к
учебнику
Климановой, Л. Ф. 1 класс
Стефаненко Н. А.
Литературное чтение:
Методические
рекомендации: 1 класс
Задания по чтению для
Иностранный
язык
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина,
М.Просвещение, 2014
часть
Л.Ф. Климанова, Горецкий В.Г.,
М.В. Голованова
Учебник: 2 класс
Просвещение 2018
3
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина,
М.Просвещение, 2014
4
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина,
М.Просвещение, 2014
«Литературное чтение» 1-2
часть
Л.Ф. Климанова, Горецкий В.Г.,
М.В. Голованова
Учебник: 3 класс
Просвещение 2018
«Литературное чтение» 1-2
часть
Л.Ф. Климанова, Горецкий В.Г.,
М.В. Голованова
Учебник: 4 класс
Просвещение 2018
2
Примерная основная образовательная
программа основного общего
образования по английскому языку
Министерства образования и науки РФ
Авторы: Быкова Н.И.
Примерная основная образовательная
программа основного общего
образования по английскому языку
Министерства образования и науки РФ
Авторы: В.П. Кузовлев
3
«Английский язык»
Быкова Н.И., Дули Д
Учебник: 2 класс 1-2 часть
«Просвещение» 2023
«Английский язык»
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова
Учебник: 3 класс 1-2 часть
«Просвещение» 2018
260
учащихся малокомплектых
школ Авторы И.Л.
Гаркунов, К.Г. Голенкина
Изд-во «Просвещение»
Г.Москва
2011 год Тесты по
литературному чтению 2
класс Авторы О.В. Узорова
Е.А. Нефедова Изд-во
Москва Астрель
Задания по чтению для
учителей начальной школы
автор И.Л. Гаркунов, К.Т.
Голенкина Москва
«Просвещение»
Аудиоприложение к
учебнику
Климановой, Л. Ф. 1 класс
Стефаненко Н. А.
Литературное чтение:
Методические
рекомендации: 1 класс
Задания по английскому
языку для учителей
начальной школы
Задания по английскому
языку для учителей
начальной школы
Примерная основная образовательная
программа основного общего
образования по английскому языку
Министерства образования и науки РФ
Авторы: В.П. Кузовлев
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова, М.Просвещение, 2023
«Английский язык»
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова
Учебник: 4 класс 1-2 часть
«Просвещение» 2018
«Математика» 1-2 часть
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В.
Математика: Учебник: 1 класс
«Просвещение» 2023
2
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова, М.Просвещение, 2014
«Математика» 1-2 часть
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В.
Математика: Учебник: 2 класс
«Просвещение» 2018
3
Примерная основная образовательная
программа начального общего
«Математика» 1-2 часть
Моро М.И., Бантова
4
Математика
1
261
Задания по английскому
языку для учителей
начальной школы
Волкова С.И.
Математика. Контрольные
работы. 1-4 классы
Волкова С.И.
Математика: Устные
упражнения:
1 класс
Моро М.И., Волкова С.И.
Для тех, кто любит
математику:
Пособие для учащихся 1
класса 2018
Тетрадь с математическим
заданием 1-2 классы С.И.
Волков, Н.Н. Столярова
Изд-во Москва
Просвещение
Контрольные работы в
начальной школе по
математике 1-4 классы С.И.
Волков И.С. Ордынкина
Москва Дрофа Тестовые
задания Математика.
Русский язык 2,3,4 классы
Авторы Ракитина М.Г.
Москва «Школа 21в»
Тестовые задания по
математике М.Г. Ракитина
образования «Школа России». Авторы:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова, М.Просвещение, 2014
М.А., Бельтюкова Г.В.
Математика: Учебник: 3 класс
«Просвещение» 2018
4
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова, М.Просвещение, 2014
«Математика» 1-2 часть
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В.
Математика: Учебник: 4 класс
«Просвещение» 2014
Основы
религиозных
культур и
светской этики
4
Примерной основной образовательной
программы образовательного
учреждения. Начальная школа/[сост. Е.
С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М.
Просвещение, 2010. — п.5.2.6 —
(Стандарты второго поколения).
Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных
культур и светской этики. Программы
общеобразовательных учреждений
Шемшурина А.И. .: Просвещение, 2023
Кураев А.В. Основы духовнонравственной культуры народов
России. Основы религиозных
культур и светской этики. учеб.
для общеобразоват. учреждений/
Шемшурина А.И..- М.:
Просвещение, 2023.
Окружающий мир
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
«Окружающий мир» 1-2 часть
Плешаков А.А.
262
Москва 2013г.
Контрольные работы по
математике Изд-во Москва
Дрофа
Контрольные работы в
начальной школе по
математике 1-4 класс С.И.
Волков , И.С. Ордынкина
Москва Дрофа год
Тестовые задания.
Математика. Русский язык
2,3,4 классы Авторы
Ракитина Москва «Школа
21в»
Электронное приложение к
учебному пособию
А.В.Кураева. Основы
религиозных культур и
светской этики. Основы
православной культуры. 45.
Дополнительные
мультимедийные
(цифровые)
образовательные ресурсы,
интернет–ресурсы,
аудиозаписи, видеофильмы,
мультимедийные
презентации, тематически
связанные с содержанием
курса.
Плешаков А.А., Гара Н.Н.,
Назарова З.Д.
образования «Школа России». Авторы:
А.А. Плешаков М.Просвещение, 2023
Учебник:1 класс
«Просвещение» 2023
2
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
А.А. Плешаков М.Просвещение, 2014
«Окружающий мир» 1-2 часть
Плешаков А.А.
Учебник:2 класс
«Просвещение» 2018
3
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
А.А. Плешаков М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
А.А. Плешаков М.Просвещение, 2014
«Окружающий мир» 1-2 часть
Плешаков А.А.
Учебник:3 класс
«Просвещение» 2013
«Окружающий мир» 1-2 часть
Плешаков А.А.
Учебник:4 класс
«Просвещение» 2014
4
263
Окружающий мир:
Тесты: 1 класс
Электронное приложение
к учебнику А.А. Плешакова
Тесты по природоведению
2 класс М.Г.
Ракитина Москва «Школа
21в» Самостоятельные и
контрольные работы по
курсу «Окружающий мир»
Авторы О.В. Узорова Е.А.
Нефедова Москва АСТ
Астрель. Дидактические
карточки-задания по курсу
«Окружающий мир» 2
класс Авторы О.В. Узорова
Е.А. Нефедова Москва АСТ
Астрель Экологическое
воспитание в начальной
школе Авторы Н.В.
Лободина Волгоград
«Учитель».
Тесты по природоведению
М.Г. Ракитина Москва
«школа 21 в»
Тесты по природоведению
4 класс Авторы М.Г.
Ракитина Москва «школа
21в» Самостоятельные и
контрольные работы по
курсу «Окружающий мир»
Авторы О.В. Узорова, Е.А.
Музыка
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
М.Просвещение, 2023
«Музыка»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева ,
Т.С. Шмагина
Учебник: 1 класс
«Просвещение» 2023
2
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
М.Просвещение, 2012
«Музыка»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева ,
Т.С. Шмагина
Учебник: 2 класс
«Просвещение» 2014,2021
3
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
М.Просвещение, 2012
«Музыка»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева ,
Т.С. Шмагина
Учебник: 3 класс
«Просвещение» 2015
264
Нефедова Москва АСТ
Астрель 2013 год.
Дидактические карточкизадания по курсу
«Окружающий мир2 4
класс Авторы О.В. Узорова,
Е.А. Нефедова Москва АСТ
Астрель Экологическое
воспитание в начальной
школе Авторы Н.В.
Лободина Волгоград
«Учитель»
Критская Е. Д.
Музыка: Хрестоматия
музыкального материала: 1
класс
Критская Е. Д., Сергеева Г.
П., Шмагина Т. С. Музыка:
Фонохрестоматия: 1 класс
(CD, MP3) 2023
Критская Е. Д.
Музыка: Хрестоматия
музыкального материала: 1
класс
Критская Е. Д., Сергеева Г.
П., Шмагина Т. С. Музыка:
Фонохрестоматия: 2 класс
(CD, MP3) 2015
Критская Е. Д.
Музыка: Хрестоматия
музыкального материала: 1
класс
Критская Е. Д., Сергеева Г.
Изобразительное
искусство
4
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
М.Просвещение, 2012
«Музыка»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева ,
Т.С. Шмагина
Учебник: 4 класс
«Просвещение» 2015
1
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Б.М. Неменский
М.Просвещение, 2023
«Изобразительное искусство»
Б.М. Неменский
Учебник: 1 класс
«Просвещение» 2023
2
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Б.М. Неменский
М.Просвещение, 2011-2015
«Изобразительное искусство»
Б.М. Неменский
Учебник: 2 класс
«Просвещение» 2013,2021
3
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Б.М. Неменский
М.Просвещение, 2011-2015
«Изобразительное искусство»
Б.М. Неменский
Учебник: 3 класс
«Просвещение» 2013
4
Примерная основная образовательная
«Изобразительное искусство»
265
П., Шмагина Т. С. Музыка:
Фонохрестоматия: 3 класс
(CD, MP3) 2015
Критская Е. Д.
Музыка: Хрестоматия
музыкального материала: 1
класс
Критская Е. Д., Сергеева Г.
П., Шмагина Т. С. Музыка:
Фонохрестоматия: 4 класс
(CD, MP3) 2015
Неменский Б. М.,
Неменская Л. А.,
Коротеева Е. И. и др.
Изобразительное
искусство: Методическое
пособие: 1-4 классы / Под.
Ред. Б. М. Неменского 2023
Неменский Б. М.,
Неменская Л. А.,
Коротеева Е. И. и др.
Изобразительное
искусство: Методическое
пособие: 1-4 классы / Под.
Ред. Б. М. Неменского 2015
Неменский Б. М.,
Неменская Л. А.,
Коротеева Е. И. и др.
Изобразительное
искусство: Методическое
пособие: 1-4 классы / Под.
Ред. Б. М. Неменского 2015
Неменский Б. М.,
Технология
1
2
3
4
Физическая
культура
1
2
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Б.М. Неменский
М.Просвещение, 2011-2015
Б.М. Неменский
Учебник: 4 класс
«Просвещение» 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
М.Просвещение, 2023
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
Матвеев А.П.
М.Просвещение, 2023
Примерная основная образовательная
программа начального общего
«Технология»
Е.А. Лутцева
Учебник: 1 класс
«Просвещение» 2023
266
Неменская Л. А.,
Коротеева Е. И. и др.
Изобразительное
искусство: Методическое
пособие: 1-4 классы / Под.
Ред. Б. М. Неменского 2015
Аппликационные работы в
начальной школе Москва
Просвещение 2023 год
«Технология»
Е.А. Лутцева
Учебник: 2 класс
«Вентана Граф» 2014,2021
Аппликационные работы в
начальной школе Москва
Просвещение 2015 год
«Технология»
Е.А. Лутцева
Учебник: 3 класс
«Вентана Граф» 2014
Аппликационные работы в
начальной школе Москва
Просвещение 2015 год
«Технология»
Е.А. Лутцева
Учебник: 4 класс
«Вентана Граф» 2015
Аппликационные работы в
начальной школе Москва
Просвещение 2015 год
«Физическая культура»
В.И. Лях
Учебник: 1-4 классы
«Просвещение» 2023
«Веселая физкультура»
Е.И. Литвинов Москва,
Просвещение 2023г.
«Физическая культура»
В.И. Лях
«Веселая физкультура»
Е.И. Литвинов Москва,
3
4
образования «Школа России». Авторы:
В.И. Лях
М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.И. Лях
М.Просвещение, 2014
Примерная основная образовательная
программа начального общего
образования «Школа России». Авторы:
В.И. Лях
М.Просвещение, 2014
267
Учебник: 1-4 классы
«Просвещение» 2014
Просвещение 2014г.
«Физическая культура»
В.И. Лях
Учебник: 1-4 классы
«Просвещение» 2014
«Веселая физкультура»
Е.И. Литвинов Москва,
Просвещение 2014г.
«Физическая культура»
В.И. Лях
Учебник: 1-4 классы
«Просвещение» 2014
«Веселая физкультура»
Е.И. Литвинов Москва,
Просвещение 2014г.
